立德樹人視域下輔導員與專業教師協同育人機制研究

李群

摘 要：重視輔導員與專業教師協同育人機制建設，是新時代高校人才培養工作的目標。文章分析輔導員與專業教師協同育人機制的內在邏輯，探討輔導員與專業教師協同育人機制的現狀和意義，指出要樹立協同育人的理念，不斷完善協同育人制度，搭建協同育人工作平臺，加強協同育人實踐探索。

關鍵詞：輔導員;專業教師;協同育人機制;立德樹人

中圖分類號：C961;G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）21-0010-02

在高校思想政治教育和專業教育工作的雙重任務中，加強輔導員與專業教師的協同育人機制建設，是有效提高高校育人水平的保障。本文主要探討立德樹人視域下的輔導員與專業教師協同育人機制，以保證協同育人機制的高效應用，為社會培養更多優秀的人才。

一、輔導員與專業教師協同育人機制的內在邏輯

首先，工作對象和工作目標相同。輔導員與專業教師的工作對象相同，都是學生;工作的目標相同，都是助力學生的成長與發展。因此，將輔導員與專業教師的工作進行結合，形成的協同育人機制符合立德樹人的教學目標，也是切實可行的。其次，工作場地和工作分工具有互補性。輔導員的工作主要是組織各種活動，如班級活動、各種社團活動和不同的社會實踐等。專業教師的工作分工，則側重于對學生進行專業的理論知識教學，提高學生的理論水平、實踐能力。將輔導員與專業教師的工作進行結合，能夠發揮出不同的育人效果，形成互補，更好地完成立德樹人的教學目標。再次，工作方式和工作方法能夠互相借鑒。在高校的教學工作中，輔導員與專業教師的工作方式、方法具有借鑒性。輔導員在開展工作的過程中，應隨著學生的改變而改變，并借助新媒體，結合學生的特點完成思想教育、日常管理等工作，在工作中更加感性。而專業教師在開展工作的過程中，會通過嚴謹的科研態度、專業的理論知識，影響學生的學習和成長，在工作中更加理性。因此，高校使輔導員和專業教師的工作相互借鑒、相互結合，能夠更好地發揮出雙方的教學優勢，形成教育合力，不斷提高學生的綜合素質。

二、輔導員與專業教師協同育人機制的現狀

1.輔導員在協同育人機制中的工作現狀

輔導員通過宿舍管理、考勤管理、助學金管理等工作的開展，在與學生交流和溝通的基礎上，能及時幫助學生解決思想上、生活上的問題。但有些輔導員的工作內容多且繁雜，除了日常的學生管理工作之外，還要承擔黨建工作、團委工作、其他臨時工作等，這些都會耗費大量的時間和精力。尤其是高校實施擴招政策后，學生的數量呈上升趨勢，導致部分輔導員開展工作時心有余而力不足。還有一些輔導員開展學生思想政治工作時，更多的時候停留在表面，與學生的溝通交流較少。

2.專業教師在協同育人機制中的工作現狀

一些專業教師的專業知識水平很高，能夠用生動的教學方法，將枯燥難學的理論知識傳授給學生，學生的認可度較高。一些專業教師能通過自身日常的言行舉止，使學生建立正確的思想觀念，對他們起到無形的感染和教化作用。但是值得注意的是，個別專業教師在工作開展過程中，由于教學任務重、科研任務多，在課堂之外與學生的溝通和交流有限，不能及時解決學生的心理問題，使得部分學生容易誘發負面情緒，不利于他們的心理健康。

三、立德樹人視域下輔導員與專業教師協同育人機制的意義

1.實現立德樹人教育目標的需要

輔導員與專業教師在開展教學工作的過程中，雖然存在著工作場所、工作方式的區別，但是兩者的工作對象是一致的，工作目標也是相同的。兩者將工作進行結合，能更好地發揮思政教育的合力作用，提升學生綜合素質，實現立德樹人的教育目標。

2.提高教師綜合素質的需要

在高校的教學工作中，將輔導員與專業教師的工作結合，應用協同育人機制，是提高教師綜合素質的需要。輔導員與專業教師在開展工作的過程中，各有不足，各有優勢。因此，將兩者的工作進行結合，能發揮出輔導員的管理優勢、專業教師的理論優勢，更好地提升學生的核心素養。而在應用協同育人機制的過程中，專業教師能認識到思政教育的重要性，更好地與輔導員形成思政合力，互相幫助，發揮各自的優勢，全面提升學生的道德素養。

3.提升學生素質的需要

高校的人才培養工作，主要是在課堂教學和課外活動中進行的。在課堂教學過程中，主要是讓學生通過專業知識的學習，獲得更多的技能。將輔導員與專業教師的工作結合，應用協同育人機制，可以讓學生在課堂學習、課外學習中獲得更多的指導，樹立正確的道德觀念，不斷提升自身的素質，既有才又有德，并能夠應對今后學習和生活中的各種困難。

四、立德樹人視域下輔導員與專業教師協同育人機制的措施

1.樹立協同育人的理念

在輔導員與專業教師應用協同育人機制時，要對高校立德樹人的教學目標有正確的認識。在人才培養的過程中，專業教師要進行實踐，將德育貫穿在專業理論知識的教學過程中;輔導員要發揮出思政教育主力軍的作用，將教學、管理和服務工作相互銜接，形成完整的協同育人機制，保障高校育人工作的高質量開展。

2.不斷完善協同育人制度

首先，要結合高校思政教育的戰略要求，將德育教學工作的開展納入高校管理體系中，在教學和管理兩個部門中明確共同的目標、共同的方向，實現教學工作和學生管理工作的同步開展，不斷提高學校的整體德育水平，完善協同育人制度的建設。其次，要制定完整的教學評價體系，在這樣的評價體系中，輔導員與專業教師更容易接受協同育人機制理念并積極主動地應用，以保障協同育人機制效用的最大化發揮。

3.搭建協同育人工作平臺

在立德樹人視域下，應用協同育人機制需要搭建工作平臺。在搭建平臺的過程中，學校要從整體角度出發，整合教學資源，建立內部資源共享平臺，打造優質課程，培養優秀的德育教師隊伍，將專業理論知識的教學和思政教學工作相結合，達到示范教學的效果。學校還要明確人才培養的目標，在進行課程改革優化的過程中，從學分管理和教學評價兩個方面入手，鼓勵輔導員與專業教師參與到教學創新中，將課堂教學和課外教學進行融合，應用協同育人機制，創建特色輔導員工作室、名師工作室，發揮出協同育人機制的作用。