初中英語教學考試與評價關系的探析

吳婷婷

【摘 要】 在初中階段的英語教學中，優化英語課堂教學，是提升英語教學質量的關鍵因素。尤其是在新課標實施后，對于初中英語的教學目標與要求也有了變化，更為關注三維目標的制定以及學生英語興趣的培養。所以，在初中英語教學中，教師就要處理好考試與評價的關系，幫助學生樹立學習英語的自信心，以此來提升學生的自主學習能力。

【關鍵詞】 初中? 英語教學? 考試? 評價

從教育教學的角度來看，考試與評價則是教學過程中的兩個重要環節，特別是有考試就會有評價，不同的學科也會有不同的標準，所以采用的評價方法也不同。在初中階段，英語作為一門主要課程，考試與評價一向是教學的重要環節。但是，英語這門學科屬于語言課程，單單憑借考試成績的高低是不能將學生的英語水平與能力反映出來的。所以，對于學生的評價，教師就要綜合多方面因素，對學生進行客觀正確的評價。對此，本文結合英語教學考試與評價的作用、關系，對提升英語教學質量的策略進行了分析。

一、初中英語教學考試與評價的作用和關系

（一）初中英語教學考試與評價的作用

在初中教育中，英語作為一門主課，盡管學生經過小學的英語知識學習，有了一定的知識基礎，但是學生的英語水平還是比較低的。在英語實際教學中，除了學校組織的期末、期中考試，教師在平時也會對學生進行不定期的小測試，對學生的學習情況進行摸底。從考試與評價的作用來看，主要有以下幾點：一是能夠檢測學生的英語水平，二是能夠檢測學生的學習進度，三是能夠對學生的英語水平進行衡量，四是能夠激勵學生自主學習，五是促使教師提升自身教學能力。但是這些積極作用是建立在科學的考試與評價上，所以教師就要重視對考試與評價的關系進行正確的分析。

（二）初中英語教學考試與評價的關系

從初中英語教學的角度來看，教學活動是學習、考試、評價等環節構成的有機結合體，學生經過一段時間的學習后，教師就會進行總結性的測試，設置相應的考試內容，然后對學生的試卷進行分析，了解學生在學習目標、知識結構等方面的完成情況，然后結合學生存在的不足對學生制定針對性的學習計劃，幫助學生提升英語的水平。可以說考試與評價是相輔相成的關系，考試是評價的基礎，若是沒有考試，教師就很難對學生的學習狀態進行評價，甚至難以了解學生對英語知識的掌握程度，不能針對學生存在的不足進行有效的教學。同時，教學評價作為考試中的重要環節，需要教師對試卷進行整理與分析，才能夠將學生存在的問題找出來，為學生提供針對性的指導，幫助學生提升英語學習能力。

二、初中英語教學考試與評價的應用

（一）轉變評價理念

從初中英語的教學來看，對于考試與評價關系的處理上，很多教師存在誤區，即過于重視考試成績，反而忽視了評價的重點。學生的成績低，不僅僅有“學”的因素，還有“教”的因素。因此，在英語教學過程中，教師必須轉變評價理念，關注考試之后的試卷分析，深入分析學生存在的問題，然后結合學生的表現、興趣、基礎等，將學生的課堂表現與考試情況進行結合，對學生進行客觀的評價，同時為學生提供針對性的指導，幫助學生提升英語學習水平。例如，在Module 5 My school day這單元的教學后，教師針對本單元的“行為動詞的一般現在時”這個知識點進行了小測，在評價的過程中，教師既結合了學生平時的課堂表現，又綜合了測試的情況，對學生的英語學習情況進行了綜合性的評價。

（二）突出考試目的

從不同類型的考試來看，其測試的目的也不同，所以在評價的過程中，教師需要突出考試的目的，才能夠使得評價有具體的側重點，將學生對某一個知識點的掌握情況反映出來。因此，在英語考試之后，教師需要及時結合測試情況，將學生沒有掌握牢固的知識點總結出來，并針對學生的實際情況制定針對性的教學計劃，幫助學生鞏固英語知識。

（三）評價主體多元化

從以往的英語教學評價來看，教學主體比較單一，通常是教師的個人行為。在現階段的教學中，為了增強學生的學習主動性，教師便可以擴大評價主體的范圍，讓學生參與到評價中，才能夠使學生從分析試卷中認識到存在的缺陷，然后進行針對性的學習。因此，在每次英語考試后，教師可以讓學生先自評、互評，然后進行總評，使學生在活躍的課堂氛圍中，不再將視野單純地局限于分數，在減輕學生壓力的同時，還能夠幫助學生主動地了解自己存在的缺陷，這樣才能夠使得學生進行有效的改進，增強英語學習的自信心。

結束語

總而言之，從初中英語教學的角度來看，英語屬于一門語言，在課堂中本就缺少語言環境，自然學起來難度較大，還有可能引起學生的反感。所以，在新課標實施后，教師就要善于利用新教學理念，發揮學生的主體作用，引導學生快樂地學習英語知識。因此，在英語教學過程中，教師就要處理好考試與評價的關系，發揮評價的積極作用，促使學生積極主動地學習英語知識，以此來增強英語教學效果。

參考文獻

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