踐行高效的生活德育 成就學生一生發展

蔣根亮

【摘 要】 生活德育源于生活，基于生活，又高于生活，即指導學生在生活實踐中認識生活、完善自我，并努力為獲取更幸福的生活而奮斗。生活德育是整體性、社會性、實踐性、真實性、人文性的德育，是對知性德育的全面超越。為此教師在初中教育教學中應踐行生活德育來成就學生的一生發展。本文從以和諧的環境影響人、以科學的評價引領人和以深入的活動塑造人三方面入手，探討了初中教育中踐行高效生活德育的有效方法。

【關鍵詞】 初中教育? 生活德育? 有效方法

在當今強調教育績效的大背景下，很多學校將智育放到了首位，道德教育變得可有可無，走走過場而已。這樣明顯違背了“知情意行”相統一的德育原則。而現代德育是“教育人”，而非“人的教育”，現代德育沒有建立在人的基礎上，沒有建立在人的生活基礎上，只能是“空中樓閣”式的教育。而生活德育是以日常生活為基礎 ，使德育的目標和內容都能與學生個體的生活實踐相聯系 ，從而在德育活動中充分地調動學生個體既有的生活經驗 ，在感悟中形成認識 ，變成行為。那么，如何踐行高效的生活德育，成就學生一生發展呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、以和諧的環境影響人

努力構建學生生活環境（含學校、家庭、社會各方面），使之更具教育意義。讓學校成為學生溫馨的生活樂園。校園布局、綠化、建筑物色彩等應力求簡約、清新，校園應當整潔、干凈，使人能平心靜氣;校園內應當安排足夠的場地供學生活動并能做到根據學生生活、學習需要及時調整。讓學校成為潛移默化的教育場所。校園內應布置足夠的主題標語、標牌及張貼物、提示語（應全部用正面語言）;要有電視臺、記者站或監督崗等組織，以便發現、樹立典型，糾正錯誤。家庭環境的構建。和家長聯系，指導布置家庭學習、生活環境。社會環境的凈化。誠如蘇格拉底所說：“用美德占據人的靈魂。”我們不能限制社會為孩子提供什么，但是我們可以引導孩子關注社會的哪些方面，一旦孩子的靈魂都被美德所占據，我們就不怕社會上的一些不良環境了。校園文化建設。明確的學校、教師、學生發展目標。鮮明的學校特色文化。班集體建設。統一的集體輿論：班級目標、班訓、班級公約、班級各項規章制度;圖書角：通過好書交流和閱讀指導培養學生愛讀書的好習慣、會讀書的能力;心愿墻：表明自己的遠大理想、短期目標。

二、以科學的評價引領人

對德育評價的認識：評價既是目標又是手段。評價標準就是教育目的，評價過程就是教育手段。評價是一種“信息力量”。不管個體設置目標，還是評估自我能力，信息起到決定性的作用，稱這種作用為“信息力量”，它是隱性的，但往往具有決定性力量。有什么比認識自我與選擇目標更重要呢？生活中，人人都非常重視評價，從孩子很小的時候就愛照鏡子就可見一斑。在學校教育中，誰掌握了學生評價的機會，誰就擁有了這種“信息力量”。如果把它用于行政，學生評價就演變成一種管制學生的權力;如果把它用于教學，就演變成一種輔助學生學習的策略;如果把它用于學習，就演變成一種主動學習的力量。因此，生活德育中的評價應采用多元評價和激勵性評價相結合的方式。

首先，用綜合評價結果評價孩子的表現。評價主體多元化，強調教師、學生、家長的多元參與，可匯集與協調不同教育主體的“信息力量”，幫助學生獲得多方支持。評價內容多樣化，強調知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的評價，可真實而又全面地了解學生，促進學生全面發展。評價方法多種化，強調考試、測驗、訪談、調查、觀察的共同使用，促進學生在各方面的表現能得到多種評價手段的考評。其次，更重視學生的縱向發展的評價而非橫向比較的評價。再次，盡可能多地采用激勵性評價。例如學期評語的生成。綜合大家對軟件中學生表現的選項，生成最終評語打印粘貼，星級學生的評比：啟運星、啟迪星、啟明星，（綠）啟運星寄語：只要努力，每個人都能成功，從這一刻起，我決定揚帆遠航。（黃）啟迪星寄語：堅持與追求是一對有力的翅膀，它讓我的天空更高更遠更燦爛。（紅） 啟明星寄語：最優秀的，是我的明天和將來，還有我一貫的微笑和純美心靈。

三、以深入的活動塑造人

生活即教育，教育來源于生活但必須高于生活，體驗活動和主題教育活動是最貼近學生生活和教育目的的，效果十分明顯。體驗活動：即體驗式德育活動。這類活動近似普通游戲，是讓學生進行角色扮演，進行換位生活，激發學生進行換位思考，從而加深認識，深化情感，形成意志，并內化行為。體驗式德育活動是一種非常科學的德育活動。進行體驗式活動的關鍵有兩個，一個是活動的設計，一個是活動中的交流碰撞。好的活動設計是實現教育目的的基礎，而活動之后的思想交流則是學生從道德認識深度向道德情感、道德意志形成深度轉化的關鍵。

我們踐行生活德育三年，一個顯著的表現就是校風正，學風濃。學校始終堅持走生活教育之路，團結家庭、社會力量，依照明確的目標導向，營造輕松和諧的生活、工作、學習環境，開展深入的教育活動，老師學生始終緊張而輕松地工作、學習，同時在工作、學習中不斷收獲、不斷進步、不斷體驗成功。最近幾年，我們在各個方面都取得了長足的進步，不能不說與我們始終努力踐行生活德育有著緊密的聯系。

“教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創造力、價值感喚醒。”早在兩千多年前，東西方的兩位教育家——孔子和蘇格拉底就已經踐行了生活教育，而且成效顯著;現在，雖然是處在班級授課制之下，相信我們的老師是能夠賦予生活德育新的價值和意義。

參考文獻

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[2] 馬園園.教學做合一? 加強教學的實踐性[J].生活教育，2007（02）.