小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

秦顯忠

【摘 要】 在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師普遍只重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而隨著新課改的深入，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并重視學(xué)生的核心素養(yǎng)。因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的終身發(fā)展起到一定的作用，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)到合作參與再到實踐探究，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，都應(yīng)該以綜合素質(zhì)為首要的教學(xué)目標(biāo)。筆者認為：就核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)? 培養(yǎng)

根據(jù)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中強調(diào)，在培養(yǎng)我國學(xué)生核心素養(yǎng)時應(yīng)以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則。我們也明白，核心素養(yǎng)教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時逐漸形成良好的思想品格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，為學(xué)生樹立正確的三觀以及完善的人格，為學(xué)生的綜合性能力和未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)好語文是非常重要的，因為語文是他們進行口語表達的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生在上課的過程中不斷激發(fā)自己的求知欲，同時還要對學(xué)生的閱讀理解能力進行訓(xùn)練，使學(xué)生在不借助教師的幫助下能夠自行完成整篇閱讀，所以教師應(yīng)該重視小學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)。在現(xiàn)階段新課改教育理念不斷深入，教師要積極響應(yīng)新課改理念，開展小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)，在教學(xué)過程中通過多角度的創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，不斷推動學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，以學(xué)生綜合性發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，有效開展以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的語文教學(xué)。

一、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，對核心素養(yǎng)進行闡述

核心素養(yǎng)理念是我國教育教學(xué)中不可忽視的一個要素。不僅要讓學(xué)生獲取相關(guān)的語文知識，也要在學(xué)習(xí)語文知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的文化精神、情感表達、思維能力以及樹立學(xué)生正確的三觀等。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)時，極大程度上提高了學(xué)生的文化涵養(yǎng)和靈活變通能力。現(xiàn)階段在我國文化教育方面，對于高素質(zhì)人才的要求也在逐步提高，擁有良好的核心素養(yǎng)使學(xué)生通過多方面的體驗豐富自己的語文知識，體會世界帶給自身的真實情感，使學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中不斷進步、不斷以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、保持樂觀向上的心態(tài)。我國教育行業(yè)在不斷的進行改革，新課改理念的實施改變了以往的應(yīng)試教育模式，全面落實素質(zhì)教育，重視素質(zhì)教育。

二、在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效策略

（一）通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感價值

從小學(xué)語文學(xué)科來看，學(xué)生的情感價值可以幫助學(xué)生不斷提高自身的心理感情，在落實核心素養(yǎng)的教育理念下，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生不僅有效掌握語文知識，也使學(xué)生深刻感悟作者想表達的中心思想。從課文中挖掘、展現(xiàn)、感悟作者的思想情感，讓學(xué)生真真切切地體會到作者內(nèi)心，領(lǐng)略到語文文化的獨特魅力。使學(xué)生在了解作者整體思想時，提升自己的道德觀念，樹立正確的三觀以及形成良好的素質(zhì)等。如，在“小學(xué)語文二年級上冊部編版”中的《媽媽睡了》這一課中。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的同時，學(xué)會本課的生字和生詞，體會多樣的識字形式。在反復(fù)的朗讀過程中賦予漢字情感，從而滲透漢字文化，借助書中插圖，展開學(xué)生無限的想象。通過問題創(chuàng)設(shè)法，教師進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，如1. 作者通過文章表達睡夢中的媽媽真美麗，請問同學(xué)們是從哪里知道媽媽很美麗的呢？? 2. 請結(jié)合課文與作者的表達情感說說這位美麗的媽媽。學(xué)生在進行回答與討論后，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)作者想表達的情感聲情并茂地朗讀課文，升華感情，理解課文內(nèi)容以及作者的中心思想，深刻體會父母的關(guān)愛之情。教師讓學(xué)生積極表達自己對于媽媽的情感，對媽媽說出一句你最想說的話。通過創(chuàng)設(shè)情景，深刻感悟作者情感，使小學(xué)生萌發(fā)孝心，學(xué)會感動，體驗父母的內(nèi)心感受，引發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的孝道教育，也提升了學(xué)生的情感價值，有效提升了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（二）綜合語文知識來對學(xué)生進行語文思維訓(xùn)練

語文思維是指學(xué)生可以通過上下文的邏輯來學(xué)習(xí)語文知識，其思維能力也是核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容。另外，促使學(xué)生全面發(fā)展，要在文化基礎(chǔ)、人文內(nèi)涵、科學(xué)實踐、自主學(xué)習(xí)能力、思想品格、生活實踐等多種方面進行培養(yǎng)。語文課程作為人文文化領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生先思考后學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。例如教師可以根據(jù)某篇課文或者某件事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生運用自身的發(fā)散性思維以及語文思維能力，對難以理解的知識點進行分析與解決。以此來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，對課文進行思維延伸，不斷提升學(xué)生的思維能力，從而貫徹落實核心素養(yǎng)理念，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)以及高質(zhì)量教學(xué)課堂。

（三）提高自身的綜合素質(zhì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

以新課改的教學(xué)思想出發(fā)，教師應(yīng)適應(yīng)新課改理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時加強自身對核心素養(yǎng)的認知，提高自身的語文知識，更好地將教材與核心素養(yǎng)理念相結(jié)合，為學(xué)生開展核心素養(yǎng)下的教學(xué)課堂，科學(xué)合理地把核心素養(yǎng)理念滲入到實際教學(xué)中。教師應(yīng)重視核心素養(yǎng)理念，把核心素養(yǎng)作為新課改理念的基礎(chǔ)發(fā)展方向，為小學(xué)語文教學(xué)制定新的教學(xué)活動，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，以此適應(yīng)新課改理念，教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)發(fā)展，有效推動小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)創(chuàng)新。

總之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，通過教師在小學(xué)語文教學(xué)中運用多種多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的主動性、探索性、積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靈活運用語言表達自己的觀點，提高學(xué)生的思想道德水平和養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅固的基礎(chǔ)，有效推動學(xué)生的綜合性發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在小學(xué)語文中的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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