利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生“地理綜合思維”素養(yǎng)的實(shí)踐思路探索

陸麗君

【摘 要】 伴隨新課改的實(shí)施，也為高中地理教學(xué)帶來了積極的影響。在此之下的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)加重對(duì)學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)，促使他們綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文以思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對(duì)高中地理綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析和研究，致力于探尋有效的應(yīng)用措施，為該教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖? 高中地理? 綜合思維素養(yǎng)

引言

步入高中的學(xué)生，面臨著緊張且繁重的學(xué)習(xí)，其中地理作為高考的必考科目，為此，該教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取，既能緩解學(xué)生壓力，又能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。而培育綜合思維是推動(dòng)教學(xué)順利開展的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的綜合地理素養(yǎng)，便能強(qiáng)化他們的最終效果，也能為日后的發(fā)展奠定下有力的基礎(chǔ)。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培育他們的地理綜合素養(yǎng)，從而在賦予其知識(shí)的同時(shí)，也能幫助他們成為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

一、深入了解學(xué)生思維方式

地理顧名思義，就是研究地球上自然環(huán)境或人文現(xiàn)象的一種學(xué)科。在高中地理中，蘊(yùn)藏著諸多概括性較強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺到些許的吃力，而思維導(dǎo)圖教學(xué)，能夠以清晰的導(dǎo)圖，幫助他們理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而加深學(xué)習(xí)效果。為此，想要正確運(yùn)用該方式，首先就要掌握學(xué)生的思維模式，在此基礎(chǔ)上才能提供更加貼合他們的教學(xué)方法，而鍛煉他們的地理思維。老師要充分尊重同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)中的主體位置，并結(jié)合他們的真實(shí)情況，同時(shí)注重同學(xué)之間的差異化，設(shè)計(jì)出合理的思維導(dǎo)入教學(xué)方案，以此觸動(dòng)他們的探究欲望，而引領(lǐng)他們深入到該科目的學(xué)習(xí)中。

例如，在人教版《城市與城市化》這一課教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)該章節(jié)后，利用思維導(dǎo)圖根據(jù)他們的思維方式，再鞏固一下重難點(diǎn)知識(shí)。首先，通過導(dǎo)圖凸顯出該部分內(nèi)容的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明晰重點(diǎn)，增強(qiáng)理解性;其次，由籠統(tǒng)到細(xì)致，幫助學(xué)生加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，如從城市的內(nèi)容結(jié)構(gòu)開始，指引學(xué)生了解不同等級(jí)城市間的關(guān)系，然后，再講述其承載的功能;最后，展開對(duì)城市化的涵義的講解，加深學(xué)生區(qū)分城市和城市化的區(qū)別。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的繪畫方式，以此梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)的定義和關(guān)系，以此提高教學(xué)效率。

二、鍛煉學(xué)生發(fā)散思維

思維導(dǎo)圖可以通過色彩和線條，繪畫出清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，以此刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，使其在這個(gè)過程中思維能力得以充分的訓(xùn)練，為此，在課堂教學(xué)中，教學(xué)需要加大對(duì)其邏輯思維的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)施中，老師合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，旨在于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，以此指引學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖而去自主分析相關(guān)的知識(shí)涵義，從而幫助他們轉(zhuǎn)變固向思考的方式。在此過程中，讓學(xué)生通過導(dǎo)圖，發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合所學(xué)去積極思考，以此沖破他們以往的思維模式，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

例如，在開展《人類與海洋協(xié)調(diào)發(fā)展》這一課的教學(xué)中，老師先引導(dǎo)學(xué)生了解章節(jié)的基本內(nèi)容，然后給予他們探討的時(shí)間，使其進(jìn)行深入的思考，如“我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)是什么？”“維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性”等問題，可以讓他們以小組合作的方展開討論。同時(shí)，也可以讓他們?nèi)ピ囅搿叭祟惻c海洋協(xié)調(diào)發(fā)展的好處和壞處”，展開多維度的思考，以此鍛煉他們的發(fā)散思維，促進(jìn)其在養(yǎng)成上以多角度去思考問題，進(jìn)而培育他們的綜合思維。

三、建立完善的評(píng)價(jià)體系

任何一個(gè)科目想要充分發(fā)揮其教學(xué)的有效性，都離不開評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，然而，這也是最容易讓老師們疏忽的一點(diǎn)。因此，在高中地理教學(xué)中，教師需要構(gòu)建全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，為綜合思維的培養(yǎng)，提供一個(gè)維護(hù)系統(tǒng)。設(shè)立思維導(dǎo)圖教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，教師要從多層面上去思考和分析，轉(zhuǎn)變以往過于傾向?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)的思路，竭力打造一個(gè)科學(xué)化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，融合更多的人文性，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，繼而加強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的良好感受。設(shè)立該課程的評(píng)價(jià)體系，教師要明確以學(xué)生為本，本著以鼓勵(lì)和支持的心態(tài)去實(shí)施該評(píng)價(jià)教學(xué)，從而促進(jìn)其思維發(fā)展的有效開發(fā)。

例如，在《環(huán)境污染與防治》這一課教學(xué)中，老師利用導(dǎo)圖模式詳細(xì)羅列該課知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的課本內(nèi)容，之后，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和梳理，以此為評(píng)價(jià)的主要部分。教師從中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并總結(jié)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)，并給予正確的引導(dǎo)。通過該方式，老師作出合理的引導(dǎo)，并讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的融合和分析，不僅能加深他們的學(xué)習(xí)效果，還能鍛煉他們的邏輯思維，從而培養(yǎng)他們的綜合思維素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，思維導(dǎo)圖教學(xué)非常適用于高中地理課堂中，并且對(duì)促進(jìn)學(xué)生的地理思維和綜合素養(yǎng)有著重要的作用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉，深入了解他們的思考模式，從而抓住特點(diǎn)，而制定出合理的教學(xué)方案，不但推進(jìn)了他們綜合思維的養(yǎng)成，還能提高教學(xué)效果。總之，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)對(duì)其日后的發(fā)展來說，是一項(xiàng)關(guān)鍵性的“本領(lǐng)”，需要教師加以重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡麗新.借助思維導(dǎo)圖培養(yǎng)高中生的地理綜合思維[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（5）.

*本文系江蘇省常州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年教師專項(xiàng)課題——《利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生地理圖表解讀素養(yǎng)研究》研究成果。課題編號(hào)：CZ135JTQ20190013。