初中生數學考試失誤分析與對策研究

管華生

【摘 要】 在初中數學的教學過程中，一般情況下，會根據數學的題目進行一個理解分析和整合如何去審題，就是解決問題的最基礎的一個要素。對于考試試卷進行分析的時候一定區別初中生數學考試失誤的原因，是習慣的失誤，還是偶爾馬虎的失誤，對于解決數學考試過程中失誤的分析和研究是很重要的。因此我們要有針對性的具體原因、具體分析。

【關鍵詞】 審題失誤? 現狀分析? 對策研究

引言：

實際的解決數學問題過程中，經常會發現，有些學生平時解題的準確率其實是很高的，但是一旦考試，就會出現不該出現的失誤。經過研究，發現教師在面對這些學生出現的數學的失誤上，并沒有去有效地歸類和總結。在解決相關的這些問題過程中，一定要對學生所犯下的一個錯誤進行一個規律性的總結。無論是從數學審題中還是數學的解題過程中所用到的一系列邏輯思維方法去解決問題，一定要分析總結并研究相關的對策，從而提升解題的方法和速度，言傳身教去引導學生減少解題的失誤率。

一、學習過程中失誤率增加的主要原因

1.1 學生長時間習慣的固化思維

在考試后的解題教學過程中，經常發現學習運用已有的知識習慣去模仿，而不去利用剛學的數學知識以及思維方式去解決問題，這種習慣性的模仿就讓學生的思想方法固化。例如在小學生學習4則運算中有關學到有理數的一個混合運算。這個混合運算其實就是知識的過渡，學生可以用常識下的數學知識去解決相關的一個數學問題。但是這種情況到了初二就發生了明顯的變化，隨著難度的不斷增加，已有小學的數學知識已經無法解決現有的數學問題。這就讓習慣性的模仿行為發生了固化的思維，增大了解題相關數學的一個難度。打個比方，在初中數學學習過程中，學生對于全等三角形的判斷定理SSS、ASA、AAS，就完全靠自己的想象去隨意地解決問題，只要解決出來就可以，解題過程中比較混亂，造成了數學基礎知識理解的錯位，認為解決相等和對應相等的數學問題是一樣的，思維的開放程度不夠，從而失誤率大大增加。教師在解題引導的過程中運用各種反證法去解決問題，學生才會真正理解自己的思想方法是錯誤的，進而減少失誤率。

1.2 學生學習階段性知識提升方面的心理上學習的障礙

在長時間的初中數學解題過程中。因為學生之間學習的基礎不同，在學習過程中就會產生一定的學習理解的不同。再加上作業比較多，會造成理解比較慢的學生有一定的壓力。對舊的知識沒有吸收和消化，就對新的知識進行學習，有一定的疲勞感。疲勞感會降低學生以后學習的積極性致相應的學習退后。面對這一困難期，一定要準確地把握學生的心理，從心理上進行一定的輔導，并且在教學過程中，一定要對基礎知識反復地講解。絕大多數的學生能夠理解大多數的知識點，學習技巧方面的事物可以在以后的考試過程中的事例中進行講解。不斷養成學生突破自己的學習障礙和瓶頸期，讓其成功過渡，從而提高學習質量，降低考試失誤率。

二、初中生常見數學錯誤的類型的分析

2.1 概念性知識點的錯誤

在實際的解決數學問題過程中，數學概念是重中之重，因為它是解決數學基礎知識的一個前提，也是解決數學相關問題的基礎，因此真正準確地把握數學相關的知識點是很有必要的。如果對于基礎概念性的知識都沒有掌握到位，那么學生就不會很好地解決相關的數學問題。概念的混淆，比如平方根和算術平方根等 都是由于簡單概念沒有很好地區分導致，從而在考試過程中出現了本不該出現的錯誤。

2.2 對于相關的公式以及結構存在的條件忽視導致的失誤率增加

對于相關的公式和定理的條件，一般是建立在一定范圍內的。不是簡單的去理解一個相關的概念公式的概念、定理的概念。學生經常會只是從字面上進行理解這一概念。大多是失誤主要是因為不考慮是建立在各種公式定理的條件下進行解決數學問題，更多的是生搬硬套相關公式和定理。這樣不斷的簡單的思想活動，導致了相關的數學解題問題的失誤。另外教師在講解題的教學過程中一定要注意將易錯點不斷地進行講解，加深學生的印象，牢牢地掌握住這個知識點。

三、對學生考試過程中失誤的對策性研究

在學生考試的過程中，經常能反映出在平時學習過程中出現的一系列情況。如果一個學生愿意學習，并對數學知識產生了濃厚的興趣。他必然在解決數學問題過程中會更加的用心。作為老師，應該先從趣味性解決數學問題。不是單純的，只是反復的講題。在講解題型的過程中，一定要有探索性、探索式的引導，讓學生們能夠自主學習印象更加地深刻。從而使其在考試的過程中解決相關的題型，能夠自主探索式地去解決。而不是面對陌生的題型比較迷茫。像這樣的基礎訓練，不僅能夠提高解題的速度，而且能夠降低解題的失誤率。在對教學過程中這種嚴謹式的教學，對易錯點的總結，能夠讓學生重視自己失誤的一個方向。建立相關的錯題集，自己有針對性地復習，這樣在下次考試的過程中，失誤率就會降低。

結束語：

綜合分析，如何應對學生考試過程中失誤率的降低問題，要在于教師在解決教學過程中出現的教學知識點基礎題，要分別針對性的總結。盡量減少偏題和怪題更多的講解，讓學生重視解決基礎題，考試過程中不斷地反復檢查基礎題，而不去做更多的擴展題。讓學生對錯題進行一個挑戰性的總結，反復去總結錯題集，尤其對于試卷80%的題型都是基礎題來講，讓更多的中下等學生重視基礎題，減少相應的失誤率。讓接近于滿分的學生，少食無力，從而達到滿分狀態。只有這樣才能從根本上解決考試失誤過多的現象，從而提高教學質量。

參考文獻

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