主題課程背景下開展區域活動的思考

謝鵬燕

【摘 要】 當前的幼兒園課程設計需要投入較大的精力，教師應以集體教學活動為中心，將區域活動、教學與生活等方面聯系起來，通過課程的整合去增強幼兒的溝通與交流能力，促進幼兒品質的發展。而區域活動的開展需要教師充分結合多元化的教育理念，挖掘出幼兒學習成的主動性，使區域活動更具目的性、實效性和計劃性，進而實現更好的教學效果。總體來說，這樣的教學方式能夠促進幼兒課程的完善化，發揮出教師的作用與策略優勢。

【關鍵詞】 主題課程? 區域活動? 思考

近年來，幼兒園內主題式課程的應用較為廣泛，將各方面的課程整合到了一起，許多教師則進一步研究了這一教學模式的效果，在課程設計上下功夫，使區域活動的開展更具多樣性。對此，教師需要結合幼兒園主題式教育的特點，滿足日益增長的教學需要與發展要求，在以幼兒為導向的前提下擴充教學內容，激起幼兒的興趣，通過活動加深幼兒的認知。在這樣的開放式教學之下，幼兒能夠積極與他人進行互動，借助人際交往與知識學習去逐步實現逐漸深化的教學目標，塑造幼兒的積極性行為。而以幼兒經驗為導向的主題課程能夠讓教學更為有效具體，通過連續性的教學去刺激幼兒的學習。以下從開展區域活動的思考策略出發，希望為后續的教學提供一定的參考。

一、基于生活素材，開展社會認知

現在的區域活動仍然是以教師為主導，教學的方向都比較傾向于幼兒的知識性成長與游戲性教學，導致許多幼兒對外部環境缺少足夠的認知，整體的教學格局較小，不利于幼兒的全面性成長與教育目標的實現。因而，教師需要基于生活素材進行區域活動的開展，在由社會實踐產生的認知中去改變教學環境與幼兒的活動空間，使幼兒在教學中擁有更多的活動性與操作性。

如，教師可以帶領幼兒們定期拜訪敬老院，與老人一起做活動，聊聊天，幫助老人解決一些力所能及的困難。在與老人們的交流中，幼兒能夠理解被他人所需要的感受，知道孤獨、寂寞對人的影響，從而能夠使幼兒變得更有愛心。此外，教師還可以帶領幼兒們去進行春秋游，在感受大自然的過程中去理解保護環境與愛護衛生的意義，而更大的活動空間也就意味著幼兒對社會能夠有較為初步的探索，對社會環境產生一個基礎的印象。在這樣的模式下，主題課程的開展能夠更加順利，社會活動所展現出的教育主題能夠深刻影響幼兒的內心。借助社會實踐，幼兒也能獲得更多的經驗知識，理解生活中的各個方面，在生活素材的推動下加深對各種知識的理解，有助于幼兒打好認知的基礎。

二、區域活動整合游戲，同化轉向個性化

目前的教育形勢決定了幼兒教育需要更加偏向學科化與自主化，這一階段的教育需要充分挖掘這兩個特征，在延伸與補充集體教學活動的過程中去進一步改善教學環境。因而，教師可以發展區域活動的游戲性，從單一的游戲性內容去進行發散，真正讓幼兒找到樂趣，找到個人的興趣所在。經過游戲性的渲染，教學也能夠從趨同化轉向個性化，幼兒的要求能夠真正被重視，個人的天賦與愛好也能被初步挖掘出來。另一方面，教學中的公共游戲活動也能讓幼兒積極表現，在參與中發揮出不同性格、天賦的優勢，進而使整個課程創設變得生態化，提升了區域活動教學的規模效應，最大化發揮了幼兒園的環境資源優勢。

如，對于園內較為內向、寡言少語的孩子，教師可以鼓勵其嘗試寫寫小故事、唱唱歌、跳跳舞等，看看其是否有著一定的才能，或者將其性格優勢投入到其他的方面，突出幼兒的責任心與認真態度。而對于園內比較開朗、活潑的孩子，教師可以讓幼兒嘗試進行表演、主持，在把握角色的過程中使幼兒能夠獲得更多的自信，借助話劇、演講等形式來進行教育側重。如此，整個教學能夠更有針對性，區域游戲能夠適應幼兒的個性化特點，培養出幼兒的關鍵性學習能力，提高幼兒的審美體驗，調動幼兒的興趣。在個性化的教學下，教育環境不至于產生僵化的弊端，更多的變化帶給了幼兒新的刺激，從而使幼兒在區域活動中展現出更強、更積極的活動性傾向。

三、開設游戲評價，激勵幼兒產生動力

在區域性游戲活動中，幼兒往往在游戲中容易受到他人的影響，在反饋中去建立對自我的認識。教師可以利用這一點，在游戲導向下聚焦評價問題，特化評價的作用，鼓勵幼兒在游戲中產生更為積極的行為表現，拓展游戲思路與游戲方法，充分展示出幼兒的主觀能動性。

如，教師可以在區域活動中開設一個專門的評價環節，對積木、話劇表演等游戲內容進行評價，評估不同幼兒的表現，讓表現好的幼兒能夠受到更多的贊揚，表現不好的幼兒受到更多的鼓勵，充分利用表現力與表現欲的作用，從而使班級內整體產生積極向上的氛圍。這一方式也讓幼兒在游戲中取得了更多的游戲權利，在教師適當的指導下能夠去尊重幼兒的個人意愿，發揮出個人的自主性，少規定、少要求的游戲模式發揮出了更積極的效果，有利于幼兒的成長與發展。對此，可以開設游戲評價，讓幼兒接觸到更多人的評價，通過游戲成果展示，從而讓幼兒能夠去獲得預期之外的反饋，進而對游戲活動內容進行調整，找到個人的努力方向。在評價的行為導向之下，幼兒的活動更具有積極性。

總之，主題課程的教育理念深入人心，指導了當前的幼兒教育發展方向，教師需要充分貫徹落實主題教育精神，依托于區域活動的教學作用，凸顯出幼兒在課程教學中的主體作用，使教學課程更具價值。進而，這樣的教學更為有效而具體。

參考文獻

[1] 王燕.主題背景下區域游戲活動的優化對策[J].學前教育研究，2019.

[2] 趙芳芳，趙輝.主題背景下的區域創設和活動開展——以戲劇活動《新編三打白骨精》為例[J].陜西學前師范學院學報，2018.