核心素養下的高中物理課后習題設計論述

劉劍輝　鄒明忠　林先鼎

【摘 要】 在高中物理教學之中，課后習題常常是夯實學生基礎、提升其能力素養的重要環節。高中物理課后習題設計的科學性和合理性直接影響教學的質量和學生對于知識的掌握效果，應該強化對高中物理課后習題的設計質量。鑒于此，本文主要針對核心素養下的高中物理課后習題設計進行相關淺析，僅供參考。

【關鍵詞】 核心素養? 高中物理? 課后習題? 習題設計

前言：

為了實現該教學目標，在高中物理課后習題設計之中，應該強化對相關元素的滲透，借助課后作業進一步對學生的物理核心素養給予強化，不斷挖掘學生的興趣愛好，這已經成為當下教學中的重點，相關人員應該對此給予足夠重視。

1. 豐富習題形式，強化學生思維

在高中物理教學之中，其核心素養的培育體現在創新思維和學習能力等諸多方面。對此，教師在強化學生綜合能力和素養培育的過程中，在布置作業時應該注重對于新元素的注入，使習題的形式和內容更加豐富。例如：在習題設計之中多引用模型構建、科學推理以及論證等實驗性習題，鍛煉學生的思維邏輯和解決問題的能力。教師要認識到習題作業的價值，不斷豐富形式，使習題類型更加滿足學生的個性需要。例如：教師可以布置作業之中設置選擇題、填空題、計算題、實驗題等多種題型，并對每一個題型都進行相關內容的延伸，這種方式可以使學生進一步強化其學習興趣，也減少其對于物理習題難度的阻礙心理。例如：“物體的受力分析”常常是授課重點，也是學生在學習過程當中遇到的難點，為了強化學生對于該方面知識的理解，教師可以常常將此題進行選擇題和實驗題等多步驟問題延伸，幫助學生構建思維邏輯，強化對物體受力分析解題步驟的理解。

2. 緊密結合教材，保證作業價值

在布置作業的過程當中，教師要認識到教材本身的重要價值，做到在不脫離教材的基礎之上去對教材的內容進行延伸和拓展，使得教學滿足當下教學目標，保證習題具有對多種知識較強的覆蓋效果，強化知識點間的串聯關系，有助于學生調動多種知識，從不同角度將問題進行全面解答。例如：“物體的運動”與其“受力分析”常常是可以結合的知識點，在布置習題作業中，教師可以對這些知識進行綜合背景的融合，讓學生從多角度將簡單的知識進行系統性串聯。當然，為了強化學生對于該知識的理解，教師也可以讓學生利用思維導圖的方式對其所做的習題進行思維導圖的繪制，幫助學生鞏固知識點，實現系統性的記憶。與此同時，教師也可以利用一題多變的思路去豐富習題內容，不斷加深習題難度，便于學生對知識點有針對性的記憶。例如：將平面改成斜面、接觸面光滑改變為粗糙、改變矢量的方向、接觸面固定改為不固定等等，通過增加或者減少條件等方式不斷調動各章節知識的對比和關聯性，使學生對知識進行有針對性的對比，這種習題作業是對教材內容知識的系統性的總結和調動，有助于學生強化記憶，鍛煉其解題能力。

3. 引用實驗性習題，強化學生探究能力

高中物理課程具有較強的實驗性，因此學生不僅要理解考試內容和要求，也要靈活利用相關理論去解決從未出現過的實驗中的問題。這些實驗是對于已學知識的延伸和創新應用，該題型也是學生在做題過程當中得分率較低的一部分。為了培養學生，教師可以多給學生增設一些實驗類的習題，這種實驗類習題具有一定的故事背景設置，有良好的趣味性，也便于學生進行分析和探究。

4. 加強對網絡技術的應用，優化教學流程

信息技術的發展使得網絡成為重要的教學方式，網絡技術的應用不應局限于課堂，其也可以在課后習題中作為學習工具。教師可以通過網絡平臺將原本設計好的物理實驗視頻課件進行傳遞，讓學生在課后完成對相關視頻的學習，并在后期課上教學中對相應問題進行解答。這種學習方式可以節約課上教學時間，而且由于多媒體設備可以隨時播放、反復觀看，學生對實驗可以實現更為專注的研究，便于其預習或者總結。與此同時，教師也可以讓學生通過網絡資源搜集物理學家背景知識，例如：在“牛頓第一定律”的學習過程當中，針對于偉大的物理學家牛頓的背后故事是值得人們去學習和研究的，然而課堂時間有限，教師往往無法對其展開介紹。為此教師可以讓學生在課后對知識進行搜集，了解科學家的生活，加強對于物理學科的熱愛，強化科研精神，這也在一定程度上強化了學生的核心素養。

結語：

綜上所述，高中物理課后習題的設計應該更加結合生活實際，激發學生的學習興趣，滿足學生的學習需要，充分實現教學目標。當然此過程不可一蹴而就，需要不斷摸索和完善，以為學生的后期學習和成長打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 鐘紅連. 核心素養下的高中物理課后習題設計分析[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020課程教學與管理云論壇（重慶分會場）論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會，2020：296-300.

[2] 孫寧波，袁海泉.人教版新舊高中物理教材習題對比研究[J].湖南中學物理，2020，35（09）：27-30+4.

[3] 劉睿，桂維玲.新舊人教版高中物理教材習題難度的比較[J].湖南中學物理，2020，35（09）：31-34.

[4] 柳文蘭.探討高中物理習題課中鞏固練習題的精選方法和作用——以高中物理必修二《生活中的圓周運動》為例[J].數理化解題研究，2020（21）：47-48.

* 本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2019年度立項課題《基于核心素養發展的高中物理習題教學研究》（立項編號：FZ2019GH151）的階段性成果。