高中語文作文教學(xué)中如何讓學(xué)生真情流露

張亞萍

【摘 要】 作文是個(gè)人通過文字表達(dá)情感的重要方式，但是在傳統(tǒng)的高中作文教學(xué)中，教師為讓學(xué)生獲取更高的分?jǐn)?shù)，單一教導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生套用寫作模板，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏靈魂深度，缺乏真實(shí)情感，作文整體十分空洞。針對(duì)這一教學(xué)狀況，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法與方式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文的過程中抒發(fā)自己真實(shí)情感。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究高中語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生流露真情的策略。

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 作文教學(xué)? 真情流露

前言：

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下高中語文作文教學(xué)要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要與實(shí)際生活密切相關(guān)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行個(gè)人情感的表達(dá)，促使學(xué)生積極表達(dá)真實(shí)想法，樹立積極向上的人生態(tài)度。自古以往，國內(nèi)文人留下諸多文字，能夠感人人心，引發(fā)作者情感共鳴。之所以這些內(nèi)容能夠打動(dòng)人心，是因?yàn)樽髡咴趯懽鬟^程中注入真實(shí)情感。在傳統(tǒng)的高中語文作文教學(xué)中，教師為讓學(xué)生獲取更高的分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生按照模板進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這種教學(xué)方法雖然能夠促使學(xué)生水平有所提升，但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生作文行文結(jié)構(gòu)處于呆板化，內(nèi)容空洞。

一、高中語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生流露真情的意義

（一）升華學(xué)生作文質(zhì)量

如果一篇作文缺乏真實(shí)情感的注入，整篇文章措辭再精彩，也不過是文字的堆積，讀起來味如嚼蠟。在高中語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生流露真情，能夠賦予學(xué)生作文靈魂，增加作文深度，實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的升華，促使作文能夠引發(fā)情感共鳴。另外，真實(shí)情感的注入，能夠深化學(xué)生感悟，豐富學(xué)生情感，促使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知更加透徹，對(duì)于學(xué)生情感的表達(dá)，以及未來的發(fā)展都有著重要的作用。

（二）有助于學(xué)生樹立積極態(tài)度

在日常生活中，學(xué)生經(jīng)歷很多事，尤其是高中階段的學(xué)生，面對(duì)著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，會(huì)有很多情感需要抒發(fā)與發(fā)泄，文字是學(xué)生表達(dá)情感的健康方式。在高中語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生流露真情，能夠促使學(xué)生通過文字表達(dá)自身真實(shí)情感，有助于豐富學(xué)生感悟，促使學(xué)生樹立積極向上的人生態(tài)度。另外，在長期的真實(shí)情感表達(dá)中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在后續(xù)的生活中，如果遇到一些挫折和難過的事，學(xué)生會(huì)通過文字這種合理的方式抒發(fā)自身情感，宣泄自身壓力。

二、高中語文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真情流露的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

生活是學(xué)生抒發(fā)情感、積累寫作素材的重要源頭，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生的生活已經(jīng)十分豐富多彩，但是，在實(shí)際寫作過程中，學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)乏味、空洞的情況，很多學(xué)生不知如何下手，不知如何動(dòng)筆。追溯這一狀況的原因，是由于學(xué)生沒有真正走進(jìn)生活，沒有認(rèn)真觀察生活導(dǎo)致的。為此，在實(shí)際作文教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用心觀察身邊的人和事，從生活中積累寫作素材，拓展學(xué)生思維。

例如：以寫人作文教學(xué)為例，在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生都是應(yīng)用大量的修飾語描寫人物形象，并沒有通過具體的事例彰顯人物品格。針對(duì)這一教學(xué)狀況，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的人和事，認(rèn)真觀察人物具備的特點(diǎn)，通過具體事例描寫人物，通過具體的事情彰顯人物品格。在具體的事情中注入情感，將人物描寫成有血有肉的具體人物，以此實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的流露。

（二）去糟取精，選取真情題材

在實(shí)際寫作中，首先就要積累素材，只有積累一定的素材，才能下筆如有神。但是，高中階段，學(xué)生已經(jīng)積累大量的素材，并且紛繁蕪雜，如果濫用這些素材，就會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容缺乏結(jié)構(gòu)性，缺乏真實(shí)情感。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理利用寫作素材，針對(duì)寫作素材進(jìn)行去糟取精，對(duì)素材內(nèi)容進(jìn)行提煉。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用素材，實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容真實(shí)情感的注入，增加文章生命力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作實(shí)際情況，合理、靈活運(yùn)用寫作素材，將能夠觸動(dòng)內(nèi)心波動(dòng)的素材加入到作文中，實(shí)現(xiàn)自我真實(shí)情感的抒發(fā)。

例如：以寫愛心相關(guān)主題類型的作文為例，很多學(xué)生都以做好事作為寫作素材，甚至很多學(xué)生依舊應(yīng)用“活雷鋒”“扶老人過馬路”這些已經(jīng)用爛的素材進(jìn)行寫作，這些都是老生常談的話題，無法深化作文水平和質(zhì)量。針對(duì)這一狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，將“愛心”內(nèi)容上升到社會(huì)價(jià)值層面，做到寫作素材與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的傾注，引入深刻的寫作材料，引發(fā)讀者共鳴，加深作文深度。通過深刻素材的應(yīng)用，能夠更好地實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的抒發(fā)與表達(dá)，作文內(nèi)容也能夠更加吸引人眼球，觸發(fā)讀者內(nèi)心。引發(fā)情感共鳴。

總結(jié)：

總而言之，作文內(nèi)容缺乏真實(shí)情感，作文整體會(huì)凸顯的十分空洞，缺乏深度靈魂。在實(shí)際教學(xué)中，教師要優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在作文內(nèi)容中傾注真實(shí)情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，體會(huì)身邊的人和事，通過具體事例彰顯人物品質(zhì)，注入真實(shí)情感，引發(fā)情感共鳴，升華作文水平與質(zhì)量;合理拓展學(xué)生寫作素材，確保學(xué)生引用的素材與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真實(shí)情感的流露。

參考文獻(xiàn)

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