小學低年級數學思維培養方法初探

楊弦

摘要：數學思維是一種能力，它是搭建數學世界最重要的根基。教師培養好學生的數學思維可以教會學生用數學的方法去思考問題，條理性地分析問題和解決問題。培養學生的數學思維有三個方式：碎片式培養法、專項式培養法、學科融合式培養法。教師有計劃、有目的地培養和訓練兒童的思維能力，提高兒童的數學素質。

關鍵詞：數學思維?碎片式培養法?專項式培養法?學科融合式培養法

數學思維不是一種知識，而是一種能力，或者更客觀地說，它也是一種心理活動形式。它是搭建數學世界最重要的根基，可以說它不存在，但是又無處不在。數學思維不僅僅是教給孩子如何用數學的方法去思考問題，更多的是教給孩子如何有條理性地去分析問題和解決問題。

我們都知道數學思維包括邏輯思維、形象思維、抽象思維、空間思維等等。六、七歲的兒童雖然處在數學思維訓練的黃金期，但是孩子心智還不夠成熟，可從兒童的年齡特點和思維特點出發，加強直觀場景感受，通過各種方法來學習。

數學思維的培養方式非常多，現從碎片式、專項式、學科融合式三方面談談如何培養小學低年級數學思維的培養：

一、碎片式培養法

碎片式培養法即數學思維的生活化。數學來源于生活，在日常生活中倡導數學思維的生活化，可訓練兒童的語言表達，促進兒童思維。

生活中直觀場景較多，可首先引導學生準確地說出圖意。再利用碎片化的時間，多問孩子一些關于空間和數學的問題。如，走在路上可以讓孩子估算一下路上有多少車啊，也可以隨身帶一個小魔方，提問孩子經典的幾塊有顏色問題。學習并發現生活中的加減含義時，就以一問一答一擺的形式，有意識地訓練學生說。通過數一數，擺一擺，看一看，說一說，把兒童的生活觀察，思維和語言有機地結合起來，體驗并感受到數學思維的生活化，為今后學習打下牢固的基礎。

兒童想的是否有條理，有根據，要靠語言來檢驗，所以，從一年級開始要重視訓練兒童在生活中的 “說”來促進“想”，這樣有利于兒童發展思維。培養了兒童有條理，有根據的思考，比較完整的敘述思考過程。

二、專項式培養法

專項式培養法即日常課堂教學。在有限的日常課堂教學中，往往更多是指導兒童理解概念 打好基礎。

剛入學的兒童，數數都很熟練，但對數的概念不甚清楚，所以，在教學準備課10以內數的認識時要下一番功夫。教學時，讓學生根據主題圖數數，由實物（如鉛筆、小刀、小棒、圖畫），抽象到用算珠代替數，最后抽象到具體的數。數的概念的形成是一個逐步抽象的過程，教師應從兒童熟悉的生活知識開始，逐漸引導，讓學生理解，數表示某一事物的多少。教材中有很多的概念含義，對含義的教學，教師要深入淺出地引導兒童理解掌握，只有掌握了這些含義，才能讓思維邁開步子。

三、學科融合式培養法

數學學習不應是單一的，需要多學科融合培養學生的思維能力。注重學科聯系，豐富學生思維培養途徑。

學科融合培養法大多以游戲為載體。六、七歲孩子注意力的時間是15—20分鐘，但小學每節課是40分鐘，我們的課堂是以游戲教學為主，調動孩子的學習興趣和積極性，培養孩子的注意力，對于六、七歲的孩子來說，在快樂中學習比技能的提升更重要。

如：1.搭積木 （多角度觀察立體圖形）

幼兒園很多小朋友就玩木制積木了，低年級多角度觀察立體圖形，可以拿家里的積木或實物現場擺放以下，鍛煉孩子空間想象思維。拍扁法，把立體圖形從一個角度，想象被手拍扁后它形成的圖形。

2.湊數游戲（數學計算）

可以用撲克牌一起玩，選兩張，通過加減乘除運算湊成某一個數。鍛煉孩子運算能力的同時，還能通過一題多解，培養孩子創造性思維。

3.猜拳游戲（概率）

①剪刀，石頭，布！剪刀，石頭，布！左手剪刀，右手剪刀，變成小白兔！②剪刀，石頭，布！剪刀，石頭，布！左手是布，右手是布，變成小鴿子！③剪刀，石頭，布！剪刀，石頭，布！左手剪刀，右手石頭，變成小蝸牛！

4.口訣接龍（乘法口訣）

在學完乘法口訣后，為幫助兒童牢記口訣，我在復習課上采用了一個小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報兩個1位數，如“2”和“8”，指名兒童口答兩數相乘的積“16”（口訣：“二八一十六”）;再讓他提問下一位兒童：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位兒童口答“6”（口訣：一六得六）;接下去，第二位兒童又提問第三位兒童：兩個“6”相乘得多少，如此循環，兒童興趣很濃。

一個個小游戲不僅僅是簡單的游戲，還包括很多數學、英語、道德與生活、空間等相關知識，甚至還會涉及到自然科學知識。這對于孩子來說，既是為數學思維打下基礎，同時也拓寬了知識面。

數學思維是需要養成并且不斷地去突破的，教師和家長要對孩子有充分的耐心，積極調動兒童的興趣和積極性，有計劃、有目的地培養和訓練兒童的思維能力，提高兒童的數學素質。不斷引導孩子突破自己并且嘗試多方向思考。久而久之，我們就能看到孩子數學思維的提升和進步。