大學生班級管理中的問題及措施

王寧

◆摘? 要：近年來高校擴招政策不斷推進，大學教育事業也有了進一步的發展，大學生數量不斷增多。但學生的質量參差不齊，各種各樣的大學生湊到一個班級，加大了班級管理的難度。大學生班級管理成果的好壞直接關系到學生的學習質量，也影響到學校的整體水平。因此，本文就大學生班級管理中出現的問題以及應對的措施展開論述。

◆關鍵詞：大學生;班級管理;問題;措施

隨著教育事業的不斷發展，大學學生數量越來越多，各種素質水平的大學生進入到高校，學校班級是大學生活動的基本單位，學生數量的增加也對大學生班級管理也提出了更高水平的要求。班級管理就是老師依據確定的目標，根據一定的規則，采用適當的措施，在動態的過程中，帶領同學對班級進行組織、協調，旨在營造一個融洽的班級氛圍，從而促進班集體的和諧發展。

1大學生班級管理中出現的問題

1.1班級凝聚力欠缺

據調查，大多數大學生認為自己所在的班級是團結的，同學之間也建立了一定的信任關系，在組織班級的集體活動時，大多數成員可以積極的參與進去，但是大部分大學生對班級的歸屬感都不強，有的同學甚至在入學一年之后班級的同學都還叫不出名字，日常活動大多以個人或是宿舍為單位，所以直接導致了班級凝聚力的欠缺。如何保證一個班集體有較強的凝聚力，這就要求班集體成員之間能夠形成相互依存、相互聯系的紐帶，內心都有著統一的目標，有了共同理想、共同目標，班集體自然而然就團結在了一起。

1.2班級管理制度不夠規范

班級管理制度首先是學校學生手冊統一制定的管理制度，再者就是輔導員或班主任老師在學生班干部的幫助下向學生下達的各種班級制度。這些制度的目的都是為了促進班級共同目標的實現，也是為了規定作為學生應該履行的義務和擁有的權利，同時也維護了班級團體和個人的利益。但其中的問題也逐漸顯現出來，班干部在履行職責時可能只是應付公事，對許多違反班級管理制度的行為視而不見，或者另一個極端，過分嚴格的班級管理制度對學生的行為形成監視，不利于學生的積極性、主動性的發展。學生也常常忽視班級管理制度的規定，認為只違反一次兩次，或者程度不大都是可以被允許的，這對班級管理和大學生身心的健康發展都很不利。這就要求教育者要規范班級管理制度，規章制度要更加細致，更加人性化，更加靈活，以適應不同的學生和應對不同的情況。

1.3班級競爭氛圍不和諧

大學生班級競爭氛圍不和諧主要表現在獎學金的評定方面。獎學金設置的目的在于利用大學生的競爭心理，激勵大學生奮發圖強，提升大學生的學習質量。但隨著競爭越來越激烈，不和諧的競爭氛圍便產生了。大部分高校對于獎學金的評定都是按照大學生的期末成績，而忽略了大學生其他方面的能力，過分注重總評期末成績，又忽視了一些同學在個別科目上的進步。這樣優秀的會更加優秀，稍微差一點的得不到相應的激勵，他們的意志力會被逐漸的消磨，班集體成績水平的兩極分化會更加嚴重，也會導致每個學生只把注意力放在自己的學習上，不能給需要幫助的同學提供幫助，這不利于班級的整體發展，也不利于班級同學的團結。

1.4班級活動參與率低

大學班級活動參與率低可能是因為沒能有真正能吸引同學的班級活動，學生們認為班級活動沒有意義，自然沒有興趣來參加。有趣又有意義的班級活動，在促進班集體內部交流的同時也可以促進學生的全面發展。隨著素質教育的發展，學習成績不是評定一個學生的唯一標準，更需要重視的是學生各方面的能力，而各種各樣的班級活動是培養學生能力的一個重要方式。學生在步入大學校園之前，對大學的集體活動存有很大的期望，若期望得不到滿足，那么學生的過剩的能量就會以別的形式釋放出來，這就有可能加劇學校班級管理的難度。

2改善大學生班級管理的措施

2.1形成正確的學生觀

學生觀就是在教學過程中認識學生以及對待學生應該持有的態度。學生是教育的主體和對象，教育者開展的各種教育活動必須以學生的成長與發展的需求為主要，這是對現代教育工作者的一個基本要求。正確的學生觀首先是要承認學生是一個獨立的個體，是具有思想、具有主觀能動性、具有生氣和活力的人，其次要相信學生都是可以在教育者的指導和幫助下取得很好的成績，并且能夠擁有獨立的人格和品行，再者要處理好教育者與學生之間的關系，可能在高中以前，學生對老師還是有一種畏懼感，到了大學，學生思維逐漸成熟，教育者要真正做他們的朋友，以一種平等的身份與他們相處，然而，傳統意義上學生就是學生，老師就是老師，學生要嚴格聽老師的思維還是沒有被打破，所以作為一個現代教育工作者，要樹立正確的學生觀，形成良好的師生氛圍。

2.2“三位一體”的班級管理模式

“三位一體”的班級管理模式就是系級管理者、班級輔導員、學生班干部聯合起來，共同管理班級的模式。“三位”中的每一位各司其職，發揮各自的作用，共同建設“一體”的班級。系級管理者掌握班級建設的總方向，班級輔導員負責指揮和管理班級工作，學生班干部是聯系學生和班級輔導員的紐帶，三位缺一不可。因此，要重視系級管理者、班級輔導員、學生班干部的管理素質，嚴格班級輔導員和學生班干部的選拔和考核機制，促進“三位一體”機制模式的順利進行，以此促進班級管理朝著良性發展。

3總結

總之，大學生班級管理就是要以學生為本，雖然，大學生班級管理是一項十分繁雜和艱巨的任務，這就要求廣大教育者要不斷在實踐中積累經驗。要加強與學生之間的情感交流，站在大學生的角度去思考問題、解決問題，要順應新時期大學生班級管理的要求，順應時代發展，增強針對性，不斷適應大學生成長發展的需要。

參考文獻

[1]魏瑤.新時期大學生思想特點與高校班級管理模式轉變研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（04）：99-100.

[2]董杰.大學生班級管理的新策略分析與解讀[J].年輕人，2019（22）：83.

[3]劉葭.如何建設良好的大學生班級管理模式[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（08）：770.