信息化背景下中等職業教育發展對策

周振香

◆摘? 要：信息技術的應用改變了人類的生產生活方式，信息化教學作為一種新型的教學模式改變了傳統的教學方式。優化信息化教學環境，培養和提升中職教師的信息化教學能力勢在必行。

◆關鍵詞：職業教育;信息化教學能力;培養策略

在今年上半年突發的公共衛生事件應對期間，在線教育成為職業院校教育活動的主要選擇。復學后，許多院校選擇了“線上+線下”的混合式教學。根據某省新型高校智庫對全國職業院校在線教育開展情況進行的調研顯示，職業院校在線教育主要形式為“直播+在線答疑”和“直播+微課+在線答疑”，復學后混合式教學開展率達到93.12%。從整體上看，2020年全國職業院校在線教育開展情況較好，但也存在一系列亟待解決的現實問題。例如：院校信息化建設能力不足，一些職業院校在線教學存在互聯網技術和教學活動簡單疊加的問題。師生信息化素養仍需提，部分師生認為在線教育存在“找不到所需資源”“較多功能不會用”。

一、信息化教學在中職教學中的實踐意義

張一春在《信息化教學技術與方法》中給信息化教學下的定義是，在教學過程中，教師借助信息化媒體、信息化資源進行教學，同時學生也借助信息化手段進行學習的一種雙向活動。在信息化教學中，教師的教學理念、教師的教學方法和組織形式、知識傳遞的媒介都較之傳統教學發生了變化。在技術層面上，信息化教學較為重視現代信息技術在教學中的作用，強調從技術的角度來認識和研究教學活動;在教學過程中，信息化教學憑借豐富教育信息資源進行教學，具有教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等特點。

構建主義認為，學習應該是積極的。傳統課堂中，學生更多的時候是在被動地接收和接受著知識，但是在信息化教學中，更為適用的是使用任務驅動、合作探究等去主動學習。例如，在英語學習 “greeting”打招呼這一 主題時，以往教師會教授學生單詞，然后進行打招呼的對話，最后讓學生進行角色扮演，這樣一堂課，環環相扣，有它的可取之處，但是學生還是被老師牽著鼻子走。在信息化教學中，老師引導學生首先需要利用互聯網資源進行資料搜集，了解不同國家的人打招呼的方式及其禁忌，如握手、吻手、鞠躬、吻面、擁抱等，在探究結束后，通過微信群、QQ 群、云分享等形式同步分享探究過程和結果。這樣既拓展了學生的知識面，有提高了學生的學習興趣。

從上述例子可以看出，引入信息化教學的優勢明顯，一是有利于激發學習興趣，提升學生學習的積極性主動性。二是能有效突破教學難點，解決傳統教學中難以解決的問題。信息化手段能基于中職生的學習基礎和理解水平，將英語知識的學習直觀化、形象化，使學生真正體會中西方文化的差異，實現英語語言與文化學習的雙贏。三是能實現即時評價和反饋，促進師生間的交流和雙向互動。信息化平臺能夠實現即時統計匯總、雙向傳輸等功能，比傳統教學更加方便、高效，使教師和學生能及時把握掌握知識的情況。

二、信息化在中職教學中的現狀及改善措施

信息化教學資源是學校推進課堂教學信息化的重要內容之一，只有資源上配套，信息化教學才能變得更完整、更豐富。學校信息化建設存在著“重硬件、輕軟件，重外表、輕內涵”的不平衡狀態，信息化能力有較大的提升空間。從硬件環境來看，學校建設了滿足信息化教學環境所需要的校園網絡，在各授課教室安裝了電腦等教學設備，設立了多媒體功能教室。但是校內各部門的軟件管理平臺及辦公系統沒有充分開發利用，校內數據信息得不到共享，學校的題庫、課件庫、學科資源庫等都有待建設，校園網成了一個空架子。

大部分教師對于開展信息化教學的態度都比較積極，但不能持續學習信息化教學方面的知識和技能;能夠熟練使用信息化教學的硬件設備和簡單的軟件工具，但不能熟練掌握較復雜的、難度較大的軟件。就當下我國中職課堂教學現狀來看，教師對信息技術的理解多停留在‘智慧課堂=多媒體+傳統教學的層面，教學觀念和思維依然固化，并沒有因為新技術的參與而得到實質改變，信息技術的價值和功能難以得到充分發揮。

（一）改善信息化教學條件

信息化教學離不開信息素材的支撐，我國現有的教學信息資源尤其是國家大力提倡的教學資源庫的課程沒有能夠形成完整的課程體系，呈現隨意堆置狀態。因此，政府亟需出臺相關政策來指導中職院校形成體系化的信息環境，堅持以資源建設為抓手，鼓勵各院校進行資源分享;學校層面要嚴格把控資源建設流程，整體性規劃學校的資源建設方案，鼓勵教師將資源靈活運用的課堂教學中，只有這樣，信息化建設才能真正做到“人性化”“智能化”。

（二）加強信息化專題培訓

教師普遍認為現有信息化培訓沒有專業化，不能滿足教師發展需求，培訓內容寬泛，效果不顯著?，F有的培訓內容過于碎片化，對教師而言，不能形成一個整體觀念，不利于教師信息化教學能力的提升。若以專業、專題形式展開，則能大大提升教師學習熱情，同時將大大縮短教師掌握專業信息化教學的能力，有效地提升教師信息化教學培訓效果。培訓內容可以以專題為單位，自下而上，展開面向專業的技術素養培訓、信息化教學設計、信息化課堂教學、信息化教學反饋等一系列培訓。

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