淺談如何構建小學語文中高年級閱讀高效課堂

余巧珠

◆摘? 要：語文的學習是伴隨著人的一生的，現在的語文教學更加重視閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何構建小學語文中高年級閱讀高效課堂，特別從情境教學、有效互動、恰當閱讀這三方面進行深入探索與研究，其目的在于提高小學中高年級學生在閱讀課堂教學的質量，為學生以后在更高的年級繼續(xù)學習語文知識奠定良好基礎。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀;高效課堂

由于當前的教育改革的日益深入，從國家的層面來看，要求對學生的素質教育越來越重視，傳統(tǒng)的教學模式與方法得到了巨大的轉變。但就目前小學語文中高年級閱讀教學過程中，課堂效率低依舊是影響教學效果的主要因素，所以，如何構建高效的閱讀課堂，進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，提高教學質量其作用是非常關鍵的。下面就主要闡述在小學語文中高年級閱讀教學的高效課堂的構建方法。

一、開展情境教學，促使學生參與課堂活動

語文是一門語言類學科，平時學生在生活過程中的語言能力的表達已經是司空見慣，但當學生的語言變?yōu)槲淖謹⑹鰰r，才能真正體現語言文字的內在美，文章所描繪的情境，教師要能夠很好地使學生體會到文章作者想要表達的意思。在教學過程中，我通過示范性地朗誦課文，將學生不知不覺地帶入文章所表達的畫面去，利用飽滿高昂的語言營造情境，讓學生有置身其中之感。我還充分利用課文的插圖，在教學中讓學生理解文章的情感依托。

比如，我在講授《搭石》這一課時，為了讓學生體會"什么是搭石？"，引領學生用心去發(fā)現美，懂得欣賞美，我就讓學生除了通過插圖來理解作者表達的情境;我還帶領學生一起走出去，因為我們學校的后面就有一條小溪，實地的情況就有"搭石"，我讓學生排成一個隊伍，特別把兩人的間隔拉開，當學生走過小溪之間的"搭石"，它的聲音，它的清波，給人有身臨其境的感受。回到課堂后，我讓學生重溫教材，把剛才大家看到的小溪的"搭石"與課本的描寫加以體會，然后大家一起來朗讀課文，特別要注意文中對幾個生活畫面的深入細致的描寫，課文是如何贊美鄉(xiāng)親們的如何熱愛自己的家鄉(xiāng)，奉獻家鄉(xiāng)的美好品質。就這樣，在語文教學中，我大多能通過語言、插圖、生活實際等多種營造情境的教學方法，使學生身臨其境，與作者的情感發(fā)生同步，深深地陶醉在作者文章里面所營造的氛圍中，從而深刻地理解課文，喜歡上語文。

再比如，我講授《慈母情深》這一課時，我就利用多元化方法，布設情境，引導學生深入其中。首先，我有感情的閱讀，將學生帶入課文中，激發(fā)學生閱讀欲望。"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)"在我的聲情并茂的朗讀下，學生很快地融入文章情境中，教室里一片寂靜，當我讀完后，幾個女同學的眼睛都掛著淚珠，叫其他同學朗讀時，大家都很踴躍。

二、進行有針對性的互動，調動學生參與課堂活動的積極性

為了讓學生對語文學習興趣不斷加強，最終提高語文教學質量，在閱讀教學中，我還著重與學生進行有效互動。主要采取如下有效措施：

首先，激勵學生獨自講課，讓學生們嘗試著當小老師。我激勵學生進行大膽想象，給予學生們足夠的尊重，合理引導他們將自身潛在的能力發(fā)揮出來，讓他們集思廣益，規(guī)劃學習方案，課后的口語練習與問題可以讓學生自行解決，對于學生無法解決的問題再由老師進行講解。促使學生們參與到備課中，能夠保證學生學習質量，不但能夠使學生積累更多知識點，還能使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣，推動學生廣泛閱讀。

其次，激勵學生進行自主探究。我書寫課題以后，詢問學生你了解到了什么？或是你想到了什么？在朗讀課文時，需要學生帶著疑問走入文章中，這樣才能帶動學生學習積極性，保障課堂活動教學效果。比如，我在教授《示兒》這一古詩時，因為此詩充分表達了詩人對國家有著無比的熱愛，因此在進行設計時，我參照課后給出的教學建議，讓學生思考自身含有的問題，之后緊繞學生含有的問題開展教學，在解答問題時需深入文本，分析句意。但對于此種相對開放的課堂教師一般都會心存余悸，學生能問出高水平的問題嗎？我會鼓勵學生從教師的層面去感受人物形象，體會文章作者想要表達的情感。

三、利用有效方法，加強學生閱讀思維能力

小學語文教學也需要注意閱讀的作用。閱讀過程為對內部語言理解、消化的過程。閱讀能夠促使學生有效理解、掌握文中內容。

每個教學單元都是由某個相近或是相同的課外組合而成，此種安排為學生比較閱讀提供了有效條件，類似的文章皆在一個單元中，學生在實際學習中能夠對文章的相同點與不同點進行全面總結。在對文章不同點進行總結時，能夠有效培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。比如五年級上冊第一單元內的課文時就有一定的可比性。此單元的主題以動植為主。第一篇為《白鷺》，接著就是《雅魯藏布大峽谷》，這兩篇文章皆與景觀有關，但所用的表達手法等方面各有不同。雖然是描寫的景物，但是在情感與寫法上各有不同，學生通過自主閱讀能夠感受到文章作者所要表達的情感以及寫作手法。

四、結束語

綜上所述，構建小學語文中年級閱讀高效課堂對于提高學生學習閱讀知識的興趣具有積極作用，這也是確保學生學好語文學科的關鍵點，只有給予閱讀高效課堂的構建放在重要位置，才能使小學中年級的閱讀教學水平提升到新的水平，為提高小學中年級學生的語文成績做鋪墊。

參考文獻

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[2]董永美.“引、讀”文本 “說、趣”課堂——淺談小學語文課堂中閱讀指導訓練[J]. 科學大眾（科學教育），2015（03）：46.