淺談如何構(gòu)建小學(xué)語文中高年級閱讀高效課堂

余巧珠

◆摘? 要：語文的學(xué)習(xí)是伴隨著人的一生的，現(xiàn)在的語文教學(xué)更加重視閱讀能力的培養(yǎng)。本文就如何構(gòu)建小學(xué)語文中高年級閱讀高效課堂，特別從情境教學(xué)、有效互動、恰當(dāng)閱讀這三方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)中高年級學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生以后在更高的年級繼續(xù)學(xué)習(xí)語文知識奠定良好基礎(chǔ)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;高效課堂

由于當(dāng)前的教育改革的日益深入，從國家的層面來看，要求對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法得到了巨大的轉(zhuǎn)變。但就目前小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)過程中，課堂效率低依舊是影響教學(xué)效果的主要因素，所以，如何構(gòu)建高效的閱讀課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量其作用是非常關(guān)鍵的。下面就主要闡述在小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)的高效課堂的構(gòu)建方法。

一、開展情境教學(xué)，促使學(xué)生參與課堂活動

語文是一門語言類學(xué)科，平時(shí)學(xué)生在生活過程中的語言能力的表達(dá)已經(jīng)是司空見慣，但當(dāng)學(xué)生的語言變?yōu)槲淖謹(jǐn)⑹鰰r(shí)，才能真正體現(xiàn)語言文字的內(nèi)在美，文章所描繪的情境，教師要能夠很好地使學(xué)生體會到文章作者想要表達(dá)的意思。在教學(xué)過程中，我通過示范性地朗誦課文，將學(xué)生不知不覺地帶入文章所表達(dá)的畫面去，利用飽滿高昂的語言營造情境，讓學(xué)生有置身其中之感。我還充分利用課文的插圖，在教學(xué)中讓學(xué)生理解文章的情感依托。

比如，我在講授《搭石》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會"什么是搭石？"，引領(lǐng)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，我就讓學(xué)生除了通過插圖來理解作者表達(dá)的情境;我還帶領(lǐng)學(xué)生一起走出去，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的后面就有一條小溪，實(shí)地的情況就有"搭石"，我讓學(xué)生排成一個隊(duì)伍，特別把兩人的間隔拉開，當(dāng)學(xué)生走過小溪之間的"搭石"，它的聲音，它的清波，給人有身臨其境的感受。回到課堂后，我讓學(xué)生重溫教材，把剛才大家看到的小溪的"搭石"與課本的描寫加以體會，然后大家一起來朗讀課文，特別要注意文中對幾個生活畫面的深入細(xì)致的描寫，課文是如何贊美鄉(xiāng)親們的如何熱愛自己的家鄉(xiāng)，奉獻(xiàn)家鄉(xiāng)的美好品質(zhì)。就這樣，在語文教學(xué)中，我大多能通過語言、插圖、生活實(shí)際等多種營造情境的教學(xué)方法，使學(xué)生身臨其境，與作者的情感發(fā)生同步，深深地陶醉在作者文章里面所營造的氛圍中，從而深刻地理解課文，喜歡上語文。

再比如，我講授《慈母情深》這一課時(shí)，我就利用多元化方法，布設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。首先，我有感情的閱讀，將學(xué)生帶入課文中，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。"母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)"在我的聲情并茂的朗讀下，學(xué)生很快地融入文章情境中，教室里一片寂靜，當(dāng)我讀完后，幾個女同學(xué)的眼睛都掛著淚珠，叫其他同學(xué)朗讀時(shí)，大家都很踴躍。

二、進(jìn)行有針對性的互動，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性

為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不斷加強(qiáng)，最終提高語文教學(xué)質(zhì)量，在閱讀教學(xué)中，我還著重與學(xué)生進(jìn)行有效互動。主要采取如下有效措施：

首先，激勵學(xué)生獨(dú)自講課，讓學(xué)生們嘗試著當(dāng)小老師。我激勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象，給予學(xué)生們足夠的尊重，合理引導(dǎo)他們將自身潛在的能力發(fā)揮出來，讓他們集思廣益，規(guī)劃學(xué)習(xí)方案，課后的口語練習(xí)與問題可以讓學(xué)生自行解決，對于學(xué)生無法解決的問題再由老師進(jìn)行講解。促使學(xué)生們參與到備課中，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，不但能夠使學(xué)生積累更多知識點(diǎn)，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的解決問題的習(xí)慣，推動學(xué)生廣泛閱讀。

其次，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。我書寫課題以后，詢問學(xué)生你了解到了什么？或是你想到了什么？在朗讀課文時(shí)，需要學(xué)生帶著疑問走入文章中，這樣才能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保障課堂活動教學(xué)效果。比如，我在教授《示兒》這一古詩時(shí)，因?yàn)榇嗽姵浞直磉_(dá)了詩人對國家有著無比的熱愛，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我參照課后給出的教學(xué)建議，讓學(xué)生思考自身含有的問題，之后緊繞學(xué)生含有的問題開展教學(xué)，在解答問題時(shí)需深入文本，分析句意。但對于此種相對開放的課堂教師一般都會心存余悸，學(xué)生能問出高水平的問題嗎？我會鼓勵學(xué)生從教師的層面去感受人物形象，體會文章作者想要表達(dá)的情感。

三、利用有效方法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維能力

小學(xué)語文教學(xué)也需要注意閱讀的作用。閱讀過程為對內(nèi)部語言理解、消化的過程。閱讀能夠促使學(xué)生有效理解、掌握文中內(nèi)容。

每個教學(xué)單元都是由某個相近或是相同的課外組合而成，此種安排為學(xué)生比較閱讀提供了有效條件，類似的文章皆在一個單元中，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠?qū)ξ恼碌南嗤c(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行全面總結(jié)。在對文章不同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。比如五年級上冊第一單元內(nèi)的課文時(shí)就有一定的可比性。此單元的主題以動植為主。第一篇為《白鷺》，接著就是《雅魯藏布大峽谷》，這兩篇文章皆與景觀有關(guān)，但所用的表達(dá)手法等方面各有不同。雖然是描寫的景物，但是在情感與寫法上各有不同，學(xué)生通過自主閱讀能夠感受到文章作者所要表達(dá)的情感以及寫作手法。

四、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)語文中年級閱讀高效課堂對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的興趣具有積極作用，這也是確保學(xué)生學(xué)好語文學(xué)科的關(guān)鍵點(diǎn)，只有給予閱讀高效課堂的構(gòu)建放在重要位置，才能使小學(xué)中年級的閱讀教學(xué)水平提升到新的水平，為提高小學(xué)中年級學(xué)生的語文成績做鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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[2]董永美.“引、讀”文本 “說、趣”課堂——淺談小學(xué)語文課堂中閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（03）：46.