“3+2”中高職貫通培養模式提升學生能力的路徑微探

陸渤 魏春霞

◆摘? 要：“3+2”中高職貫通培養模式已成為中高職融合發展的主要渠道，通過“3+2”中高職貫通培養的模式已為國家培養和輸送了一大批德才兼備、德藝雙修的棟梁之才。實踐證明，“3+2”中高職貫通培養模式在實現中高職銜接教學、培養學生的創新創業、提升學生綜合素質等方面有著獨特的優勢。中高職貫通培養的關鍵在于學生能力的提升，結合各地的辦學經驗及成功做法，在提升辦學水平，增強學生能力方面可取的路徑主要有教融合校企“雙元”育人、理論教學與實踐教學相結合、育訓結合、德技并修、工學結合等。

◆關鍵詞：中高職貫通;學生能力;路徑

《國家職業教育改革實施方案》中明確指出：在學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域，擴大對初中畢業生實行中高職貫通培養的招生規模。啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃，建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業（群）。根據高等學校設置制度規定，將符合條件的技師學院納入高等學校序列。在是不招生1：1的大背景下，中等職業教育迎來了發展的春天，各類中職學校在生源充足的情況下，都在想法設法的提升辦學層次、拓展辦學空間，中高職貫通培養已成為中高職融合發展的主要模式。在此背景下，學生能力的提升成為各類學校競爭的核心和焦點問題。從宏觀層面來看，產教融合校企“雙元”育人、理論教學與實踐教學相結合、育訓結合、德技雙修、工學結合等舉措已逐漸成熟，并逐漸得以普及。

一、產教融合校企“雙元”育人

職業教育的培養的終極目標是為國家培養合格的勞動者，學生就業的主要流向是各類企業，企業的用人標準、用人要求、用人需求成為各類職業學校必須關注的核心問題，不斷規范辦學行為，深入研究市場需要，緊跟國際、國內市場新動向，產業發展新動向，成為各類職業教育學校負責人必須具備的素養。近年來，各類職業學校在產教融合校企“雙元”育人方面做了很多的工作，取得了一些很好的經驗和成績。隨后經濟社會的發展，我國在產業結構、治理效能、社會分層、創新創業等方面已發生了巨大的變化，尤其在新發展理念的導引下，社會各行各業呈現出一片欣欣向榮的繁華景象。學前教育、護理、養老服務、健康服務、現代服務業等領域缺乏大量的勞動力，這些專業對勞動者的實踐能力要求比較突出，對勞動者的個人技能要求標準比較高。因此各類職業院校在人才培養的過程中一般都采取產教融合校企“雙元”育人的模式。一方面注重產業鏈的建構，一方面注重教育鏈與產業鏈的高度契合，使的教育鏈服務產業鏈的發展，產業鏈取得的創新成果及時普惠教育鏈的發展。這種教育鏈與產業鏈高度契合的樣態最大程度保障了教育與產業、理論與實踐的雙向驅動，高度激發了產業和教育的內驅力，實現了產業與教育的持續發展。值得注意的問題是，在產教融合校企“雙元”育人模式下，從事職業教育的教育者不僅要具備過硬的理論素養，而且在實踐能力方面也要出類拔萃。近年來，教育部出臺專門文件，大力鼓勵企業骨干員工到職業院校擔任專兼職教師，鼓勵企業及社會組織參與職業教育、投資職業教育，鼓勵有教育情懷和保障條件的企業直接組建職業教育集團。

二、育訓結合突出實踐

職業教育注重人才的培養的實用性和適應性，絕大部分學校在學生培養的過程中都堅持了育訓結合突出實踐的原則。在堅持這一原則的過程中能否恰如其分的處理好育與訓的關系，理論學習與實踐操作之間的關系成為提升辦學水平，增強學生能力的關鍵。從大量的教育教學實踐的層面來看，在處理育與訓的關系的過程中重點要做好三個方面的工作：一是要依據教育部的相關要求開齊、開好相關的課程，保證學生能夠較為全面的掌握專業理論知識。同時要積極的協調各方面關系，解決實訓場地不足，實訓空間狹小的問題;二是要注重在學生頂崗實習階段要協調處理好各方面關系，保障每個學生在頂崗實習的過程中能夠充分的發揮專業特長，能夠在實習、實訓的過程中實現自身專業技能的提升;三是在實習、實訓的過程中要做好調研工作，學校要派專門的骨干教師要與學生一道深入實訓場地、深入實訓企業和社會組織，要在學生實訓、實習的過程中多問、多跑路、多想辦法、多調查研究，爭取在實訓、實習期間將企業、社會組織的需求和學生思想狀況、心理狀況、內在需求摸清底數，形成調查報告，并以專題報告的形式上報校長辦公室，以便及時矯正學校在教育教學管理中的漏洞和不足。

三、德技雙修工學結合

職業教育現有的生源主要來自于初三未考上高中或高三未考上普通高校的學生，理論知識基礎薄弱，自控能力不強、紀律意識淡漠。綜合這些因素，中高職學校在學生管理的過程中始終堅持立德樹人的總基調，將課程思政和思政課堂作為德育工作主要抓手和著力點，重點培育學生的行為習慣、文明禮儀、遵紀守法意識。設立馬克思主義學院、基礎教學系培養思政骨干教師，通過黨團陣地開展思想道德教育。與此同時，各職業教育近幾年將勞動教育也納入課程體系，譬如一些學校將“四自教育”納入課程體系，培養學生熱愛勞動、熱愛生活、熱愛衛生、熱愛集體的良好習慣。

工學結合與產學研結合相比較為微觀，它是一種將學習與工作相結合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學期，工作與學習交替進行的;也有一個星期幾天學習幾天工作的;也有每天半天學習半天工作的等等。無論是什么形式，他們的共同點是學生在校期間不僅學習而且工作，也就是半工半讀。工學結合學習方式最大的優點是學思并用、理論聯系實踐，學生能夠在實踐中將所學的理論知識融會貫通，最大程度上解決了學了不會用，用起來不順手的問題。值得注意的是，近幾年學生在企業實訓的過程中，企業專門派出一些經驗豐富、技藝高超的老師傅手把手的給學生傳授他們的絕藝絕活，形成了導師帶徒制度。在這種制度的作用下一大批學生迅速的成長起來，他們利用中高職貫通培養五年的時間不僅能夠在本專業領域能夠取得不小的成就，還可以在其他領域有所建樹。實踐證明德技雙修工學結合的培養模式有利于人才的迅速成長，有益于知識、技能的轉化和運用，具有極強的推廣應用價值。

該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規范高校與職業教育課題的階段性研究成果，課題編號為：GS[2018]GHBZZ029。