淺析小學數學如何提升農村學生口算能力

譚丹妮

◆摘? 要：口算是小學數學教學中的主要內容，因此，教師應重視引導農村學生進行口算訓練，并引導學生開展口算比賽活動，從而調動學生積極投入到口算比賽中認真計算，在計算中學生認真思考出口算題的得數，使得學生的口算能力和思考能力有所增強。此外，教師還應當傳授給學生口算技巧，同時引導學生在口算中找到計算規律。這樣一來學生的口算能力就會得到大幅度提升，以及提升學生邏輯思維的靈活性。

◆關鍵詞：小學;數學教學;口算能力

小學生口算能力比較差，就會導致學生在口算中經常出現算錯、算不出得數的現象，致使學生感覺口算非常難，逐漸學生對口算失去自信心，并且降低對口算的興趣，對此教師要想喚起學生對口算的興趣，可以將口算游戲、口算比賽引入到口算教學中，或者運用不同的口算訓練方式，如此一來，學生就會對口算產生濃厚的興趣，以此激發學生主動投入到口算中認真計算，進而推動學生的口算能力得到提升。

1提升小學生口算能力的意義

小學數學教師引導學生每天進行口算練習，能使學生的頭腦更靈活，由此學生在計算口算題時能夠運用靈活的思維算出得數，如果學生的思維不活躍，不利于培養學生口算能力，因此，教師應在平時教學中重視引導學生加強口算訓練，通過 運用不同的口算訓練方式，使學生對口算練習提升興趣，由此激發學生積極參與到口算游戲中、口算比賽中、口算搶答中、口算練習中認真算出得數，學生口算過程中靈活運用算法和運算技巧，并且學生在長期口算訓練中總結出計算規律，學生根據運算規律歸納出快速計算得數的方法，這樣能使學生在口算中以最快的速度算出正確得數，使得學生的口算能力明顯提升。此外，學生具備較強的口算能力、思維能力、運算能力和運用能力，能使學生在生活中運用口算方法算出自己購買商品時應支付的錢數，體現出數學教學中教師著重培養學生口算能力有著重要意義。

2小學數學如何提升農村學生口算能力

2.1引導學生加強口算訓練

新課程標準中強調培養學生口算能力的重要性，并指出將提升學生口算能力作為教學目標之一，為了實現教學目標，教師對提升學生口算能力格外注重，從而在培養學生口算能力時，教師引導學生利用授課之前的幾分鐘時間，引導學生進行口算練習，在口算練習中學生積極運用所學的計算技巧運算出得數，并在教師鼓勵下調動學生主動舉手搶答口算得數，這不僅提高學生對口算的主動性，還通過運用不同的口算訓練方法，使學生在每天口算訓練中加強口算能力，以及加快學生口算速度和反應速度。

例如：講解“三位數乘以兩位數”時，教師先傳授計算方法，然后在上每節課之前都引導學生舉手搶答三位數乘以兩位數的得數，學生搶答過程中快速說出口算得數，以此活躍學生的邏輯思維，同時引導學生加強口算訓練，有利于培養學生們的口算能力。此外，教師還可以在課堂上展示出口算卡，通過引導學生運用口算卡進行口算練習，能使學生在長期口算訓練中提升思維能力和口算能力。表明培養學生口算能力，需要長期進行口算練習，這樣才能使學生在長期口算訓練中快速算出正確得數，進而提升學生口算的正確率和口算能力。

2.2開展口算比賽活動

小學數學教師引導學生進行口算練習時，發現學生在長期口算練習中積極性不高，表明學生對長時間的口算練習不感興趣，進而導致學生厭煩口算，對此教師意識到必須在口算中落實創新的教學方式，從而教師將口算比賽活動引入到口算教學中，通過引導學生以小組的形式進行口算比賽，能夠激發學生勝負欲，以及提升學生對口算的興趣，學生對口算非常地感興趣，就會消除學生對口算的厭煩感，所以說，教師應定期組織學生進行口算比賽，由此調動起學生對口算的積極性和熱情。

例如：講解“小數的加法和減法”時，教師先講解小數加減法的計算技巧，詳細講解過后，教師借助PPT展示出非常多的小數計算題，呈現計算題的同時，教師將學生們分為多組，每組人數均等，然后教師引導各組成員進行小數加減法的口算比賽，在口算比賽中學生不僅對計算小數題感興趣，還調動學生主動運用所學的計算方法算出得數，學生計算過程中思維靈活，認真嚴謹，并且學生積極口算出得數，進一步提升學生口算能力。

2.3引導學生在口算中找到規律

小學階段是引導學生奠定計算基礎的關鍵時期，因此，小學數學教師對培養學生口算能力要有足夠的重視，從而在日常教學中教師引導學生進行不同的口算運算，使學生在口算中不僅了解不同的題型，還在教師指導下運用不同的算法算出不同的口算題，由此學生學會運用不同的算法計算出得數，進一步增強學生學以致用的能力。此外，教師引導學生在做大量口算題時從題中找到規律，使學生積極根據口算題的算法、題型歸納出口算規律，如：教師利用電子白板呈現1+11=、1+12=、1+13=、1+14=等類似的口算題，然后鼓勵學生從中找到口算規律，學生在尋找口算規律的過程中歸納出快速算出得數的方法，并且學生結合所掌握的口算的規律進行口算，進而促使學生快速算出得數，既加快學生運算速度，又提高學生思維的敏捷性、靈活性、邏輯性，以及提升學生口算能力。除此之外，教師也可以展示出很多復雜的口算題，要求學生從復雜的口算題中找到運算規律，使學生積極在口算中歸納出計算規律，學生將歸納的計算規律運用到口算中能夠快速算出得數，有效增強學生口算能力，同時學生懂得根據運算規律進行計算，能使學生在日后計算、口算中思維更敏捷、邏輯更清楚、口算更快速。

3總結

綜上所述，小學數學教學中教師不但要注重傳授數學知識，還應傳授口算技巧、計算方法，并引導學生結合口算題找到計算規律，使學生在教師引導下結合口算運算的規律進行計算，在計算中學生認真思考和分析。此外，在教師帶領下學生主動進行口算比賽，由此增強學生對口算的興趣，同時加強學生口算能力和獨立思考能力。

參考文獻

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