新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

張靜

◆摘? 要：在小學(xué)的低年級(jí)教學(xué)中，最基本的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，因此識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的地位。隨著新課程的不斷改革，老師有必要進(jìn)行新型的教學(xué)模式的探究，并合理的實(shí)施和運(yùn)用，以此來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字量，從而幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：低年級(jí);識(shí)字教學(xué);策略

識(shí)字能力是小學(xué)低年級(jí)必須掌握的基本能力，同時(shí)也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。識(shí)字能力強(qiáng)，識(shí)字量大，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，因此隨著新課程的改革，采用新型的教學(xué)方式，探索高效、科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法和教學(xué)方式，對(duì)于有效的提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有著重要的作用。

一、低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式單一

大多數(shù)老師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，采用的都是機(jī)械式，填鴨式的教學(xué)模式。注重的是學(xué)生對(duì)生字、生詞的記憶和書寫，學(xué)生只是死記硬背，老師也很少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐和積累。這樣會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字是一件枯燥乏味的、很艱難的事情。學(xué)生要想很好的掌握漢字，不僅要課上學(xué)習(xí)，課下也要進(jìn)行讀、說(shuō)、寫的強(qiáng)化記憶的訓(xùn)練。因此老師要改變其傳統(tǒng)的教育方法，避免學(xué)生填鴨式一味硬塞的教學(xué)方式。

（二）未激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于新課程的要求，需要學(xué)生掌握大量的字。而為了完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課堂上的任務(wù)，老師將會(huì)嚴(yán)格的要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字，并且向?qū)W生大量的輸出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于記不住的學(xué)生，老師更會(huì)采用讓學(xué)生死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師一味的注重學(xué)生掌握的識(shí)字量以及對(duì)于字體的掌握多少，而嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅不能很好的得到有效的引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就將失去對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，這將對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂會(huì)變得更加枯燥無(wú)味，從而達(dá)不到教學(xué)的目標(biāo)和效果。

（三）忽視學(xué)生間差異

現(xiàn)今家長(zhǎng)對(duì)于教育的重視程度不同，同時(shí)也就導(dǎo)致了學(xué)生之間的個(gè)體差異。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力也有所差別。而大部分老師沒有意識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，采用的還是大形勢(shì)的教學(xué)方法。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒有那么強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難懂難接受的，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是浪費(fèi)更多的課堂時(shí)間。因此老師要做到因材施教，充分的了解學(xué)生之間的差異，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和特性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于識(shí)字的興趣和靈活性，這樣才能達(dá)到想要的教學(xué)水平與效果。

二、提高識(shí)字教學(xué)的策略

（一）遵循學(xué)生識(shí)字規(guī)律教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)上千個(gè)漢字，如果每一個(gè)漢字都需要學(xué)生死記硬背，可想而知教學(xué)效果必然不會(huì)達(dá)到理想目標(biāo)，與其教授學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)識(shí)字，倒不如教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法和技巧，使學(xué)生將這些學(xué)習(xí)技巧用到日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到事半功倍的效果。老師在教授學(xué)生識(shí)字的時(shí)候要幫助學(xué)生了解這些字詞的規(guī)律，以此幫助學(xué)生的記憶。而識(shí)字教學(xué)最重要的就是音、形、義。老師要想學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)漢字，就要把漢字的三大特征結(jié)合在一起。首先講解字形的特點(diǎn)，其次進(jìn)行音的牢記，最后根據(jù)字形聯(lián)系相關(guān)的意義，從而達(dá)到更好的理解字的意思并進(jìn)行行之有效的記憶字的書寫。

（二）遵循學(xué)生性格特點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，老師應(yīng)該就其特點(diǎn)進(jìn)行合理化的教學(xué)。在小學(xué)生上課時(shí)很難做到注意力集中，并聽老師的話。多數(shù)時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的性格特點(diǎn)老師將要進(jìn)行課堂紀(jì)律的維持，究其原因就是學(xué)生對(duì)于老師所講的內(nèi)容并不感興趣，所以才會(huì)不能集中注意力聽講。而此時(shí)老師應(yīng)該就學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣所在進(jìn)行吸引式教學(xué)。例如：小學(xué)生喜歡游戲，那就可以讓學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)當(dāng)識(shí)字大王的游戲，不僅可以讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)更多的漢字，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字中的興趣。

（三）遵循創(chuàng)設(shè)情境模式教學(xué)

在老師教學(xué)時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)請(qǐng)將教學(xué)的方式，來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)進(jìn)行有效的記憶，因?yàn)樵谝欢ǖ沫h(huán)境可以幫助學(xué)生能夠更好的理解并記憶漢字。例如：在進(jìn)行“月”字教學(xué)時(shí)，老師就可以在多媒體上畫出月亮的形狀，而彎彎的月亮就是漢字“月”，這樣不僅能夠幫助學(xué)生解讀漢字的意思，還能夠有效的幫助學(xué)生記憶漢字。此外，江河湖泊等字，老師就可以尋找相關(guān)的畫面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)。對(duì)于生活常見物體的形容，來(lái)時(shí)就可以結(jié)合實(shí)際來(lái)教學(xué)，方便學(xué)生理解并牢記。總之，在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，老師可以尋找相關(guān)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效記憶和理解。

三、結(jié)束語(yǔ)

在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，識(shí)字是教育體系中最基本也是最重要的部分。而且識(shí)字的教學(xué)成果對(duì)于日后的學(xué)習(xí)生涯都起著重要的作用和意義。識(shí)字不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文成績(jī)，還能在其他科目上起著至關(guān)重要的作用。隨著新課程的改革，識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不應(yīng)該讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，而應(yīng)該采用新型的教學(xué)模式讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。因此就需要老師積極探索有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)。同時(shí)老師應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)詞量，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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