初中體育學科中的德育資源及應用策略

劉佳韻

◆摘? 要：新時期的德育教育理念是“育人為本，德育為先”，根據這一指導思想，初中體育教師應當積極發掘體育學科中的德育資源，并積極地運用到教學環節中，使學生在學習體育理論知識的同時受到德育的熏陶，塑造內心的道德觀念，促進實現全面發展。本文將對初中體育學科中的德育資源進行簡要分析，結合教學經驗，對如何運用德育資源提出幾點建議。

◆關鍵詞：初中體育;德育資源;多角度挖掘;應用策略

隨著教育行業的發展，“立德樹人”教育理念被提出，并被確立為教育的根本任務，教師應當將以人為本、德育教育放在首要位置上，全面促進學生發展。但是，當前的體育德育教學質量不高，其中最重要的原因就在于教師在體育教學中沒有充分發掘出德育資源，更沒有有效運用到教學環節中。德育資源是實施德育教學的保障，如果德育資源匱乏，那么教師踐行德育行為將會收效甚微，因而體育教師在課堂教學中應當深入發掘德育資源，并對其進行高效利用。

1多角度挖掘德育資源

1.1從體育教材角度

體育教材作為體育教育的重要載體之一，教材的編寫人員將大量的德育因素融入到了體育課本教材中，以期在體育教師講解體育理論知識的同時學生也可以受到德育熏陶。但是，在當前的體育課堂上，部分教師忽略了教材的內涵和真正價值，往往只是單純地講授教材中的理論知識，根本沒有做到充分挖掘和運用教材中的德育資源。在教材觀的指導下，教師在開展體育教學工作時應當對體育教材內容進行深度剖析，深入了解教材中的教學內容，并從中挖掘出德育資源，并加以充分利用。

1.2從體育項目角度

體育項目可以幫助教師開展體育教學活動，是體育學科中不可以缺少的教學內容。在體育學習中，學生們會接觸到很多的體育項目，比如田徑、武術等等，而這些項目中都隱藏著德育資源。學生在學習體育技能的同時，既磨煉了自身的意志，也提高了自身的體育水平，進而提高教學質量與教學效率。在體育德育活動實施的過程中，教師一定要深入分析體育項目，從中挖掘出德育資源。

1.3從體育課堂的角度

體育課堂是一種教學資源，在進行師生互動的時候，就會生成不同的教育資源，其中就會有德育資源。在進行體育德育教學時，教師應當成為課堂的觀察者，從課堂教學的不同角度著手，深入發掘體育資源;同時，應當通過自己的能力將德育資源展現給學生，使學生在課堂教學中可以受到德育的熏陶，塑造道德認知。

2應用體育德育資源的方法

2.1講授法

講授法是一種比較傳統的教學方式，雖然存在著一定程度的不足，但是依然有其不可替代的優點。新課改要求教師發現傳統教學的價值，將傳統的教學方式進行創新性應用，使其煥發出新的光彩。依據教學實踐，講授法自身具備著較為獨特的優勢，教師在課堂上對知識點進行直接講授，學生可以更加直接地獲得知識，建立認知。在初中體育課堂教學中，教師要立足于德育資源，運用講授法直接教給學生。初中一年級這一時期是引導學生樹立規則意識的重要時期，教師在體育教學中應當挖掘出多樣的課堂規則，比如集合規則、活動規則等。教師將這些規則直截了當地講授給學生，使學生在傾聽的過程中明確了體育課的規則，從而更好地接受規則并且主動踐行規則。教師還應該以日常教學活動作為依托，將那些遵守規則的學生樹立成為榜樣，向其他同學做出一個良好的示范，進而保證體育教學的質量。

2.2合作學習法

合作學習法是新課改倡導的教學方法，是對傳統教學方式的升級。體育教學的本質就是一項集體性的活動，利用合作的方法組織教學活動，符合體育學科的教學規律。利用合作學習法開展教學活動，可以使學生成為學習的主人，充分發揮學生的主觀能動性，凸顯出學生在課堂上的主體地位。在一個輕松愉悅的環境中，同學之間展開合作交流，有助于掌握體育知識和鍛煉體育技能。運用合作學習法將德育資源展示給學生，是一個十分有效的途徑，應用價值也很高。例如，在教學田徑運動的過程中，教師可以先利用多媒體設備播放與長跑相關的視頻，引導學生自由討論分析長跑的技巧;接著，再將學生們分為幾個小組，每一個小組在跑步中互相吸取經驗，同學之間交流彼此間的心得;在訓練的末尾，舉辦一次小型的比賽，加強學生對訓練的重視，促使學生在競爭意識的作用下積極參與，主動提高自身的能力。

3結語

綜上所述，在初中體育教學實踐中，教師要依據立德樹人根本任務的指導，從多角度、多方面發掘出德育資源，并積極地將德育資源運用到教學中，使學生在學習體育技能的同時還可以受到德育的熏陶，樹立正確的價值觀念與道德觀念，在學習與生活中踐行正確的行為，為實現全面發展打下夯實的基礎。

參考文獻

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