如何打造小學語文高效課堂

林緒棟

◆摘? 要：小學語文作為小學階段的學生需要學習的一門重要課程，對小學生進行語文課程的教學指導，不僅有利于促進他們綜合能力的提升，同時對于他們核心素養水平的提高也有著積極的幫助。因此為保證對小學生進行語文課程的教學質量，進行小學語文高效課堂的打造，是教師需要進行的一項重要工作。基于此，本文主要對如何打造小學語文高效課堂進行了相應的探究，以此為小學生語文成績的提高提供更多的幫助。

◆關鍵詞：小學語文;高效課堂;打造方式

近幾年來隨著我國新課程改革的推動，語文課程教學有了新的要求和標準。語文教師在實際的教學過程中，尤其是小學語文教師，為保證課程教學的質量，同時為優化教學結構，實現語文教學高效性，就需要對以往所使用的教學手段進行改變，將更加優質的教學手段運用其中。只有這樣，才能有效提高語文課堂教學效率，努力實現語文教學目標，并最終構建高效語文課堂，進而促進小學生語文成績的提高。而為了進行高效語文課堂的構建，教師需要采取以下幾個方面的措施開展相應的教學工作。

一、堅持學生的教學主體地位

在當前小學語文課程的教學過程中，教師為構建高效課堂，轉變以往的教學模式，將新型的教學手段運用其中是教師需要進行的一項重要工作。在語文教學中，教師應以學生為主體對他們進行教學指導，同時對學生們進行主動探究性能力的培養，只有這樣，才能進一步提高學生的自主學習意識，并且形成良好的學習習慣進行語文知識的學習。而為了堅持學生的主體地位，教師需要根據學生們的實際情況進行教學方案的制定，在課堂教學中需要尊重學生的創新意識，并且學會與學生進行優質的溝通和交流。從而通過這種方式，拉近與學生之間的距離，促使其積極投入到課程知識的學習中，不僅能夠顯著提升學生的學習效率，同時也能夠保障教師的課堂教學質量，最終形成一個高效的語文教學課堂。

例如，教師在指導學生們進行《富饒的西沙群島》這一課程知識的教學時，為保證課程教學的質量，并進行高效課堂的打造，教師就需要在實際的教學過程中堅持學生的主體地位進行課程的教學。而在實際的教學過程中，教師為引導學生們自主進行課文內容的學習，讓學生們對于西沙群島擁有更多的認知，教師可以先指導學生們進行課文的閱讀，并根據閱讀內容向學生們提出幾個問題，比如說“西沙群島到底在哪里？”或者“作者介紹了西沙群島的哪些優美的風景和豐富的物產？”并引導學生們在書中進行答案的尋找。從而通過這種方式，引導學生對問題主動思考，最終使得學生的思維得到鍛煉，有利于保證課堂教學的質量。

二、運用多媒體技術開展教學

以學生為本，保證課堂教學的高效，就得拿出學生喜歡的、感興趣的東西來教學。而當前，隨著我國教育改革工作的持續推進，以及我國科學技術水平的持續提升，將信息教學技術運用到課堂教學中越來越得到廣泛的運用。因此教師應當加強多媒體技術應用能力，利用多媒體技術進行小學語文課程的教學。而在實際的教學過程中，教師課前需要使用多媒體技術進行教學課件的設計和制作，有條件的話進行與課程內容有關視頻短片的拍攝，用以提高教學質量和授課的效率。同時教師應重點設計好教學的互動溝通方式，應當與信息技術相結合，盡量生動活潑，不僅能夠顯著提升小學生們學習知識的興趣，同時也能夠有力地引導孩子們去掌握教材上的知識，是一種優質的教學手段。

例如，教師在指導學生們學習《揠苗助長》這一寓言故事的學習時，為了確保課程教學的質量，建立高效課堂，教師可以在課前為學生們制作與課程有關的教學課件，向學生們提出幾個問題。比如“寓言故事的特征是怎樣的，或者通過這個小故事我們能夠學習到什么？”等等。等到了上課階段，教師可以為學生們播放與《揠苗助長》有關的故事視頻，讓學生們對于這篇課文擁有更多的了解，最終讓學生們了解到了《揠苗助長》所要描述的真正含義，即不管事物的發展規律，強求速成，反而把事情弄糟，是提升學生學習質量的重要手段。

三、樹立學生的問題意識

學生在學習的過程中擁有良好的問題意識，更能保證自身的學習質量，有利于加深自身對于所學知識的理解。對此，教師在教學中為構建高效課堂，在指導學生學習時，應當提高主動思考的能力，有善于發現問題、解決問題的能力，如果在課堂中遇見難題，應當及時與教師交流，教師也應當及時給予指導，活躍課堂氣氛，進行情境創設，以激發學生的自主探究積極性，提高學生學習效率，小學語文高效教學課堂得以構建，對于教師教學工作的正常推進，也有著積極的幫助。

四、結語

總而言之，構建小學語文高效課堂是教師在當前對學生們進行課程教學的重要手段，是促進學生們綜合能力提升的重要手段。因此為保證高效課堂得到構建，教師不僅需要堅持學生的教學主體地位開展教學，同時還需要將多媒體技術運用其中，而且還需要指導學生們樹立自身的問題意識。在教學實踐中完善課堂教學的各個環節，不斷地實踐、總結，相信語文課堂一定會越來越高效。

參考文獻

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