幼兒園戶外混齡游戲模式的構建

趙明哲

◆摘? 要：在幼兒園教育過程中，游戲活動是一種最主要的組織形式，為了實現對幼兒教育活動的進一步拓展和延伸，新時期應該注重戶外混齡游戲活動的開展，不再受到年齡上的嚴格限制，幼兒可以接觸更為多樣化的群體，不同班級的幼兒參與到游戲活動中，不同年齡幼兒在相互影響中得到提高。幼兒教師要在提高自身專業技能素養的基礎上，注重活動前要做好安全教育和規則指導，還應該結合幼兒年齡差異，科學組織游戲活動，從而確保戶外混齡游戲活動能夠高質量開展。本文主要圍繞幼兒園戶外混齡游戲模式的構建進行了探究，以供參考交流。

◆關鍵詞：幼兒園;戶外混齡游戲模式;構建

盡管幼兒心智還不成熟，身心處于一個飛速發展的階段，但他們好動、愛玩，有明顯的表現欲和求知欲，尤其是大班幼兒已經開始有了主見，具有自己的思考和判斷，有個人的喜好，也有自己的小伙伴集體，在獨立人格方面開始形成和發展，因此對于幼兒園教育的開展，也應該結合幼兒的實際情況，開展相應的教育活動，實現良好的學前教育效果。在戶外活動開展的過程中，可以積極構建戶外混齡游戲模式，讓不同年齡段的幼兒參與其中，在幼兒的相互交流和幫助過程中，有助于取得更好的戶外游戲活動開展效果。

1幼兒園戶外混齡游戲活動開展的目標

在教育改革的背景下，戶外混齡游戲活動逐漸成為一種幼兒園教育中新的活動形式，該活動是圍繞幼兒這個中心開展的，不同年齡幼兒參與其中，注重幼兒主體作用的充分發揮，幼兒積極的參與探索游戲活動，體驗到快樂，實現身心健康成長。幼兒本身就是對游戲充滿無限熱愛的，戶外混齡游戲更是一種對基礎游戲活動的延伸和完善，有助于增強幼兒的參與意識，他們會更加快速的融入其中，即使是有些幼兒比較內向、膽小，但在這種輕松愉悅的游戲氛圍中，他們也會敞開心扉，與小伙伴們在游戲中享受快樂，相互交往，增進情感，提升能力，這樣才會真正實現戶外混齡游戲活動的最終目標，推動幼兒園教育的發展進步。

2幼兒園戶外混齡游戲模式的構建

2.1提高教師專業技能素養，創設良好教育環境

新時期背景，作為一名幼兒教師需要不斷提升自身的專業技能素養，樹立正確的教育觀，增強責任感，要更多地關注幼兒的縱向成長發展，對于孩子的成長要細心觀察、耐心指導，改變以往片面關注知識學習的情況，要從不同角度去看待孩子，尊重幼兒，挖掘他們身上的閃光點，多肯定和贊賞，創設良好的教育環境，建立融洽平等的師幼關系，從而確保戶外混齡游戲活動能夠高質量開展。教師要對不同年齡段幼兒的實際情況進行全面充分的了解，合理預設相應的狀態和發展目標，引導幼兒在與同伴交往中進行建構學習，因此幼兒教師需要提高自身觀察幼兒的意識和能力，要增強與幼兒家長溝通合作的能力，還要不斷提高綜合運用多種資源設計開發游戲活動的專業能力。

2.2活動前要做好安全教育和規則指導工作

與常規的戶外活動相比，戶外混齡活動會包含更多不可控的影響因素，因此幼兒教師需要做好活動前的必要指導。一方面，要做好安全教育工作，必須要確保幼兒在戶外活動中的安全。具體上，可以為幼兒們講解各種活動器材的正確使用方法，告誡一些危險的注意事項，促使幼兒認識到相關危險動作造成的事故后果，還要全面排除安全風險隱患，檢查活動場地及活動器具，真正為幼兒提供安全的活動環境。另一方面，要科學制定活動規則，確保活動的有序進行。教師可以與幼兒共同制定規則，活動規則應該是簡單易懂的，符合幼兒能力水平的，確保能夠理解和接受，這樣才能在正式活動中真正的落實執行。

2.3結合幼兒年齡差異，科學組織游戲活動

不同年齡孩子的認知能力和活動水平是有差異的，所以教師在戶外混齡游戲活動組織的時候，對于游戲設置也應該具有層次性和彈性化，應該布置多樣化的游戲區，設置不同的玩法，并且投放相應的活動材料，從所有幼兒提供自主選擇的機會，這樣才能確保活動的最終效果。例如，在“翻越障礙”這個戶外活動中，不同年齡幼兒的身體發育程度不同，運動能力是不一樣的，所以教師可以引導幼兒選擇難易不同的路線，幫助他們順利的完成活動任務，比如可以劃分為走、跑、鉆、跳等運動能力相關的障礙物，幼兒自主選擇可以完成的關卡，可以是自主完成，也可以是合作完成，從而確保所有幼兒都能獲得游戲活動的成功，都能在綜合能力素質上得到培養。

3結語

總之，幼兒教師要注重對戶外混齡游戲模式構建的探索，關注幼兒的興趣愛好和心理需要，做好活動的組織和指導，從而組織不同年齡幼兒共同參與游戲活動，在開放自由的教育環境下，取得良好的教育效果，促使幼兒的身心健康發展。

參考文獻

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