靈活運用教學方法提高小學數學教學效率

唐毓迎

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業的關注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標準的背景之下，各學科的教學模式都在發生更改。數學課堂之上，教學方法是課堂的關鍵因素所在。因此，教師在教學的過程之中應該運用有效的教學方式，提高課堂的效率，促使學生在課堂上所獲的知識更多，以此來提高小學數學課堂教學效率。

◆關鍵詞：教學方法;小學數學;教學效率

新課程改革標準的逐漸深入到教學環節之中，培養學生的核心素養成為教師教學的主要任務之一。因此教師想在課堂上提高學生的教學效率，就應該以學生的實際情況為基礎，設計出符合學生學習的教學方案，以此來促使學生全面發展。

一、小學數學的現狀

現在，在小學數學課堂之上，出現的顯性現象使學生對學習興趣降低。即使跟隨著教師的步伐進行學習，也很難讓學生的學習能力得到增強。而發生如今現狀，有幾個原因的出現：首先，課堂上的內容與新課程改革標準的理念相反。新課程改革標準的背景之下，要求教師有效完成教學的目標，并且科學地設計教學理念，幫助學生在提高學生能力的過程之中，也要激發學生的興趣。這樣才能夠讓學生在課堂上學有所獲，以此來提高教學的效率。但是大部分教師只是抓住如何提高學生的成績，卻降低了教學的效率。其次，教師的教學方法依然延續著傳統的教學模式。而傳統單一的教學模式出現，大部分的教師都只是將表面的內容加以展現，不能夠讓學生真正地抓住所學內容的重要性，降低了教學效率。最后，學生在課堂上的主體地位一直呈現出缺失的狀態，新課程改革標準的背景之下要求學生在參與課堂學習的過程之中，應該發揮出學生的主體地位，這樣才能夠讓學生的學習效率得到增強。但是大部分教師都會利用題海戰術或者被動式學習的方法，讓學生的學習能力得不到提升。這樣學生在學習的過程之中既沒有興趣，又沒有學習的積極性，效率自然而然就會降低。

二、提高小學數學教學效率策略

（一）利用趣味教學方法，提高課堂效率

教師在小學數學課堂之上為了能夠吸引學生的注意力，可以將趣味教學法的方式引入到課堂之上。這一模式的出現幾乎符合學生的心里特點，又能夠有效地提高課堂上的教學效率，所以趣味教學法的出現成為教師眾多備選方案之一。小學階段，由于學生年齡方面的特點比較愛玩兒，趣味教學法的出現剛好可以吸引學生的注意力。學生有了積極參與的熱情，也能夠快速融入到學習的狀態之中。

比如說：課堂之上，教師在引導學生學習“時、分、秒”這一內容之時，教師就可以利用趣味教學法展開教學設定一個游戲規則，先讓學生記好一個時間。例如我們現在上課的時間是9：20，用這個時間作為一個小炸彈。之后讓學生們參與到這一游戲之中。第一個學生所說的是6：30分，那么第二個同學所說的是10：40分。前兩名同學說完之后，教師所在的規則就需要學生在6：30分和10：40分之間說出任意一個時間。如果下一名學生所說的是8：10分，那么第四名同學所說的時間就需要在8：10分到10：40分之間進行時間的設定。從第一個學生開始說起，到最后一個學生結束。每個學生都要認真地思考，之后才能避免踩上炸彈。游戲教學模式的出現就需要讓學生在課堂上積極性能夠得到調動，參與課堂之中才有可能提高教學的效率。

（二）情境教學法，提高課堂效率

新課程改革標準的背景之下教師竟然運用靈活的教學方式進行教學，可以提高學生的教學效率，那么教師在課堂之上就可以創建一個情境教學模式來吸引學生的興趣，以此來提高課堂效率。因為，小學數學課堂教師創建出情境教學的方式，既能夠讓學生身臨其境，又能夠為學生提供更多的學習內容，比傳統的教學模式會更容易提高學生的學習能力。

例如：課堂上老師給學生講解比值知識。比如比例的內容對于小學階段的學生來說比較抽象，理解起來比較困難。所以教師在課堂之上，創建出一個適合的教學情境對學生進行講授，降低這一知識的難度系數。學生在生活之中都會喝到水，而除了水之外有些同學喝牛奶，奶味太重會加入一些白糖來稀釋。那邊那么白糖和水是學生比較常見的，同時學生也會接觸到他們。那么教師就可以利用白糖和水混合來創建一個教學情境，學生就會明白原來比和比例是這樣一個關系。通過情境教學模式吸引學生的注意力，讓學生理解所學的內容。久而久之，學生的學習能力也能夠得到增強。

（三）運用評價教學模式，提高課堂效率

教師在教學的過程之中除了幫助學生解決困難之外，也要讓學生理論與實踐相結合，這樣才能夠讓學生真正地學到相應的知識。而多元化背景之下，教學方法之中教師不可忽略的一項因素就是教學評價。因為教學評價的出現可以激發學生自主學習的能力和及時找到自己的不足之處，尤其是在小學數學課堂之上教師更應該關注學生在課堂上的表現。對于學生回答問題知識的準確度或者是學生在課堂上的參與程度，都應該進行合理性的評價。只有這樣才能夠讓學生知曉不足之處，有優點那么就加優化，而有缺點就要加以改正。所以教室就應該根據學生的特點，展開有效的評價。

比如說：教師在課堂之上引導學生學習長方體和正方體這一內容之時。教師就可以將全班分成若干個小組。教師講解長方體和正方體面積變化，就可以讓學生在小組內部進行練習。通過學生在小組內部的參與程度以及表現狀態，對學生加以綜合性的評價。也可以讓學生通過小組合作找到自己的不足，鍛煉自己的思維能力。

三、結束語

綜上所述，靈活多變的教學方式不僅可以提高學生的學習能力，更可以提高數學課堂的教學效率。所以新課程改革標準的背景之下，為了能夠促使學生得到全面的發展，教師就應該靈活地運用教學方法，以此來提高自身的教學水平和學生的學習能力。

參考文獻

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[2]蔡添益.靈活運用教學方法，提高小學數學課堂教學效率[J].當代家庭教育，2020（32）：90-91.