試論如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的各種能力

嚴敏清

◆摘? 要：眾所周知，數(shù)學是一門強調(diào)理性、發(fā)散思維的一門學科，是從小學時就開始學習的一門課程。本文針對如何培養(yǎng)小學生對數(shù)學的興趣，讓其對數(shù)學這門課程充滿好奇，以及如何利用數(shù)學這門學科來發(fā)散思維尋找生活中的樂趣、培養(yǎng)個人能力，在下文依次展開分析。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習興趣;教學實踐

數(shù)學是邏輯思維很強但是較為枯燥的一門學科，所以教師在教課時應將數(shù)學授課幽默化，改變教學方式，活躍課堂氛圍，來吸引小學生的目光，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，促進他們對該學科的自主探究能力，加強小學生對學習的自主性和自律性，培養(yǎng)孩子的綜合能力，提高其綜合素養(yǎng)。

一、激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

（一）改變教學氛圍

傳統(tǒng)的課堂學習氛圍是枯燥乏味的，一味地熟記公式與定義不僅降低了課堂質(zhì)量，還會導致學生對數(shù)學的學習興趣不高，即順應時代改變學習氛圍較為必要。教師可適當為課堂增加一些小樂趣，以幽默的語氣來講解該定義，當發(fā)現(xiàn)課堂氛圍較沉悶，學生學習興趣不高時可以采用抽簽環(huán)節(jié)激勵學生的學習性，使學生頭腦清醒，思維活躍起來，活躍課堂學習氛圍的同時帶動學生的好奇心，促進他們對數(shù)學課程的求知欲。教學氛圍應是民主、輕松、活躍的，而教師應鼓勵學生追去問題標新立異，培養(yǎng)他們看待問題的思維和解決問題的不同方法。對于學生雛形的思想不能進行批判，而是要鼓勵其在探索的路上勇往直前，盡管前方的道路艱難險阻，但是最終到達就會見到不一樣的光彩[1]。而將學生的小學數(shù)學基礎知識筑好，可以促進他們對待處理問題的能力，有利于理性思維發(fā)展，培養(yǎng)國之棟梁，為國家創(chuàng)造更多更有意義的價值。

（二）教學方式創(chuàng)新

創(chuàng)新這一名詞概念的解釋是需要教師在前方進行引導，并指引學生發(fā)散自己的思維尋找答案，尋求不同的解題過程其最終結(jié)果也會不一樣。傳統(tǒng)的硬性灌輸知識是運用填鴨法，它無形之中形成了一個障礙物像一座大山阻隔學生探索外界的視線。為此教師在教學中可以選擇多媒體教學，多媒體課件可以更加直觀的了解數(shù)字的變化與圖形的變換，加深了小學生對該問題的抽象康麗潔并加深印象，激發(fā)小學生對數(shù)學的探索欲，讓該探索欲與自身的求知欲碰撞產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)自身更多的潛力，創(chuàng)新自身更多的價值，培養(yǎng)更多的能力。即教師在設計課程時，需抓住教材中的重點，將其引出課本單獨進行講解，將該題目的疑點與難點以插圖和名詞解析的形式傳授，讓學生可以活學活用，當學生自己復習課本時可以大概明白該名詞的含義，再結(jié)合教師在課堂上的講解將該詞義完美的記憶。教師在授課時應以該課程知識點進行課外延伸，啟蒙學生的思想，列出問讓學生分組討論，這樣不僅調(diào)動了學生對學習的自主性和自覺性，同時還激發(fā)了他們對該課程的興趣。

二、培養(yǎng)小學生綜合能力的方法

（一）增加課堂教學實踐

教師可以在課堂上組織活動，用卡片代替貨幣，鼓勵學生積極報名參加實踐活動，學生切身體驗會將知識點記得更牢固。實踐活動一，將兩瓶礦泉水、一把格尺、四塊橡皮、兩支鋼筆放在講臺上，水標價1元，格尺標價2元，橡皮5角，鋼筆5元，將一張10元、兩張5元、三張1元、兩張5角的卡片分發(fā)給該學生，讓學生用手里的卡片來購買所需要的物品，如若四件商品全部購買那么該同學手里還剩多少錢？結(jié)束活動并將該算式寫在黑板上：2×1 + 4×0.5 + 1×2 + 5×2 =16元，即該同學手中最后只有1元了[2]。實踐活動二，讓學生將手中的小紙條20張分別分給5個人，要如何分配才能保證每一位同學手中的數(shù)量相同呢？并讓該同學將這樣分配的理由說出，并寫下方程式。

小學數(shù)學課堂多增加諸如此類的學習實踐活動，不僅可以增加學生的速記能力，還能鍛煉學生的思維方式，使大腦迅速做出反應。而以小學數(shù)學為基礎，讓學生在枯燥的課堂中尋找樂趣可以促進學生以后對其他學習的探究能力，提高自身的綜合能力。

（二）運用情景模擬生活

相較于傳統(tǒng)的死記硬背，數(shù)學教學應模擬生活情景以此來進行講解，可加深小學生對該題型的理解并熟記該題型的重點。情境模擬一，教師在講解一道題目為買文具的問題時可以運用情景模擬運用轉(zhuǎn)換“小明帶5元去買鉛筆，該商店的鉛筆為五角一根，小明想要買四根，那最后老板會找回多少錢？”教師在提出問題時盡量不要讓學生掰手指進行算數(shù)，壞習慣要從小戒掉，可以以獎勵為由激勵學生心理默算，既考驗學生的算數(shù)能力也鍛煉了他們的思考能力。情境模擬二，教師可以拿幾根彩色粉筆放在手心，其目的是吸引學生的注意力讓他們對粉筆投入更多的目光。“將彩色粉筆分兩批，左手四根右手三根，提問學生總共幾根粉筆？”、“粉筆分三排立在講臺上，一排粉筆三根，要求學生運用加法與乘法算出總共多少根，并說明其運算過程”。情景模擬三，大腦意想。“已知小童有10元，想要買一瓶醬油和一根冰激凌，醬油4.5元，冰淇淋1元，則最后小童還有幾元？”等等。如若從小就用此類模式教學，當學生長大后再次遇見類似題型或是生活需要時可以立馬做出反應，且從小培養(yǎng)學生的意象思維和邏輯思考能力可以培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才，促進我國社會主義道路的發(fā)展。

三、結(jié)語

小學數(shù)學是一門極其重要的一個學科，能夠為學生以后的學習打下基礎，邏輯思維清晰則思考問題的方向也就會越開越正確，而老式的教學方式已不適用于傳授當代小學生，在課題設計、課程研究、應用考題方面需要做出新的教學研究，方可激發(fā)學生的興趣，挖掘并培養(yǎng)自身潛在的能力。

參考文獻

[1]唐媛.論如何在教學過程中激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣[J].才智，2020（04）：109.

[2]王子歐，王森.新時代小學生數(shù)學學習的興趣激發(fā)和教學策略探究[J].教育教學論壇，2020（33）：100-101.