教師行為道德對(duì)幼兒園社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的影響及實(shí)踐

鄧白冰

◆摘? 要：隨著社會(huì)時(shí)代不斷發(fā)展，教育行業(yè)不斷完善教學(xué)體系 ，社會(huì)各界越來(lái)越重視在學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)理念，這一時(shí)期接受的教育對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。基于此，教育活動(dòng)中的教師扮演的角色更加重要，教師的日常行為道德對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)有著積極的作用。本文分析教師行為道德對(duì)幼兒園社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有哪些影響，并提出一些有效解決辦法。

◆關(guān)鍵詞：幼兒教師;行為道德;核心價(jià)值觀;教育

幼兒園階段的幼兒，其心智還并未發(fā)育成熟，此時(shí)接受的教育會(huì)影響著幼兒的心理健康。幼兒園的主要任務(wù)就是培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣以及未來(lái)能夠健康成長(zhǎng)。幼兒教師在幼兒園教育中有著主導(dǎo)的作用，教師的行為道德會(huì)對(duì)幼兒教育造成巨大的影響。因此，當(dāng)前幼兒園應(yīng)該將規(guī)范教師行為道德作為重點(diǎn)任務(wù)，幼兒教師也應(yīng)積極反思，以保障幼兒能接受良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

一、教師行為道德對(duì)幼兒的影響

對(duì)于多數(shù)幼兒教師來(lái)說(shuō)，“心靈施暴”這一詞并不陌生。心靈施暴的幾種常見(jiàn)模式如冷漠、貶低、抹煞、恐嚇等，它們有一個(gè)相同的特點(diǎn)，放大幼兒自卑心理，對(duì)幼兒教育缺乏耐心，造成幼兒消極心理。例如，在幼兒園經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)“你怎么笨的像頭豬一樣！”，“不學(xué)習(xí)等著長(zhǎng)大去要飯吧！”等等，雖然幼兒教師沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行罰站、罰跪和打手心等體罰，沒(méi)有造成疼痛，在表面上也看不到傷痕，但實(shí)際在幼兒心靈造成的傷害比體罰更加嚴(yán)重[1]。心靈施暴會(huì)使嚴(yán)重打消學(xué)習(xí)的積極性，造成不良行為習(xí)慣。教師的行為道德對(duì)幼兒的影響是巨大的，可能一言一行都會(huì)對(duì)幼兒心靈造成不同程度的抨擊。同時(shí)，在進(jìn)行教育時(shí)，教師將自身消極的情緒帶入到課堂中，那么幼兒也會(huì)被消極的態(tài)度所感染，學(xué)習(xí)不積極，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶。幼兒感性心理占據(jù)著主導(dǎo)地位，模仿的能力極強(qiáng)，幼兒教師在教育時(shí)并不能僅僅依靠著講道理，日常的行為道德、言談舉止，待人待物的態(tài)度都是很好的教育素材。由此可見(jiàn)，教師行為道德嚴(yán)重影響著幼兒園社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，甚至是影響幼兒一生發(fā)展的重要部分。

二、影響教師日常行為道德的因素

心理素質(zhì)健康的幼兒教師會(huì)以自身積極向上的態(tài)度感染和熏陶幼兒，會(huì)以博大的胸襟來(lái)對(duì)待幼兒。在教學(xué)方式上較為僵硬、單調(diào)的教師說(shuō)明其創(chuàng)新性的品質(zhì)不夠高;在教育時(shí)體罰、心靈施暴等方式教育幼兒，說(shuō)明這些幼兒教師沒(méi)有高尚的師愛(ài)與師德。同時(shí)，幼兒教師本應(yīng)該是一個(gè)最為神圣的職業(yè)，但由于時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及生活壓力等，導(dǎo)致幼兒教師無(wú)法維系心態(tài)平衡[2]。幼兒教師的服務(wù)對(duì)象是一群孩子，他們的勞動(dòng)成果會(huì)受到社會(huì)以及家長(zhǎng)的品頭論足，造成不堪重負(fù)壓力導(dǎo)致幼兒教師在日常行為道德上可能會(huì)產(chǎn)生較為極端的現(xiàn)象。而且，由于當(dāng)前社會(huì)對(duì)幼兒教師的職業(yè)認(rèn)知程度較低，教師也沒(méi)有認(rèn)知到自身行為道德會(huì)對(duì)幼兒教育產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致幼兒園教師個(gè)人的工作態(tài)度較為消極，專業(yè)素養(yǎng)不夠高。因此，為了保障幼兒園能夠有良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師日常行為道德的監(jiān)督力度，深入改革幼兒教師日常教育準(zhǔn)則，確保為幼兒日后發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。

三、提升幼兒園社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育質(zhì)量的有效措施

（一）加強(qiáng)幼兒教師的心理教育

幼兒園是兒童思想啟蒙的重要場(chǎng)所，只有加強(qiáng)幼兒教師的心理教育，才會(huì)使其在教育幼兒時(shí)更加充滿愛(ài)心，使幼兒園的教學(xué)質(zhì)量提升優(yōu)化。幼兒教師對(duì)幼兒的態(tài)度，嚴(yán)重影響著幼兒自我意識(shí)的形成和心理的發(fā)展。因此，幼兒教師應(yīng)掌握一定程度的心理教育知識(shí)，同時(shí)，幼兒教師對(duì)這項(xiàng)工作的積極度也受著幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的影響，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念會(huì)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育有著積極的推動(dòng)作用。首先領(lǐng)導(dǎo)重視加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理教育，才能使幼兒教師培育出具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高質(zhì)量人才[3]。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

幼兒教育中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要方式就是師生之間的互動(dòng)。多數(shù)幼兒厭惡學(xué)習(xí)的主要原因是不喜歡教師，降低對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，消極參加教學(xué)活動(dòng)，最終未能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，影響幼兒園核心主義價(jià)值觀教育往往都是因?yàn)闆](méi)有良好師生關(guān)系造成的。例如，有些在家里很乖的孩子到了幼兒園就又哭又鬧，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間都在幼兒園進(jìn)行活動(dòng)，卻找不到歸屬感，有些教師在日常經(jīng)常挖苦、諷刺以及忽略幼兒的感情，從未收到過(guò)表?yè)P(yáng)和贊美。因此，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才有利于幼兒園社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。在日常教學(xué)行為上，教師應(yīng)該經(jīng)常激勵(lì)幼兒，贊美幼兒，減少批評(píng)和嚴(yán)厲的教學(xué)態(tài)度，注意教學(xué)中的平等對(duì)待，因材施教，使幼兒在輕松愉快的氛圍內(nèi)養(yǎng)成良好的核心主義價(jià)值觀。

（三）定期開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)

幼兒園不僅要幫助兒童掌握基礎(chǔ)學(xué)前知識(shí)，還需要引導(dǎo)兒童思想。因此，幼兒教師應(yīng)不斷完善教育內(nèi)容，確保具有一定的啟蒙性質(zhì)，通過(guò)定期開(kāi)展游戲娛樂(lè)活動(dòng)等方式，豐富幼兒園學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中縮短幼兒教師與學(xué)生之間的情感距離。例如，開(kāi)展“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”等體育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，慢慢養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)積極參與其中，講好比賽規(guī)則，并作為比賽裁判。值得注意的是，幼兒教師在判定比賽結(jié)果時(shí)一定要公平、公正，避免不平等的現(xiàn)象導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生負(fù)面心理。在這種“寓教于樂(lè)”的形式下，營(yíng)造良好的幼兒園教學(xué)氛圍，促使幼兒能夠全方面綜合發(fā)展。

綜上所述，幼兒教師的行為道德和心理素養(yǎng)都是無(wú)時(shí)不刻影響著幼兒園核心主義價(jià)值觀的教育質(zhì)量。因此，為了使幼兒教師的行為道德有所改善，提升幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的心理教育，幼兒園對(duì)教師行為道德加強(qiáng)監(jiān)督，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使幼兒接受的教育更有利于自身未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]柯心妮.教師的日常教育行為對(duì)幼兒心理健康的影響[J].家長(zhǎng)，2021（03）：173-174.

[2]董慧芳.幼兒園教學(xué)中教師師德規(guī)范建設(shè)研究[J].當(dāng)代教研論叢，2019（08）：25.

[3]王可.淺談教師行為及教育方法對(duì)幼兒的影響[J].山西青年，2017（11）：288.