初中地理教學方法創新探究

張卓

◆摘? 要：新課改背景下，對學生的學科素養提出了新的要求。現代互聯網的快速發展，為優化學科教學創造了良好的條件。在初中地理教學中，需要教師圍繞學生核心素養的要求，充分利用網絡的便捷性，積極探究新的教學模式，以激發學生的自主學習能力和探究意識，提高課堂教學的有效性。本文就初中地理教學方法創新策略進行探究，以期對提高初中地理教學水平有所增益。

◆關鍵詞：初中地理;教學方法;創新策略

受傳統教學理念的影響，在初中地理教學中，不少教師更多采用一言堂的教學模式，學生只能被動地聽講并機械地背誦所學知識，其學習興趣及自主學習能力沒有得到有效激發和培養。這也導致學生對地理知識的掌握缺乏自主思考，限制了其思維能力的發展。網絡環境下，需要教師在地理課堂教學中，充分發揮信息技術及網絡的優勢，構建一個創設自由、民主、平等、和諧的教學氛圍，形成一個自主活躍的思維空間，讓學生懷著輕松愉悅的心情積極思維、打破陳規、敢于標新立異，敢于發表自己的真知灼見。

一、重視教學設計培養學生地理技能

網絡環境下，根據新課改的要求，為了培養學生的地理技能，需要教師圍繞教材做好教學設計，以夯實學生的地理基礎知識，不斷提高其地理學習能力和思維能力，為其地理學習奠定良好的基礎。在實際的教學中，教師要根據學生的水平，充分發揮互聯網的優勢，精心設計教學，通過對教材內容的有效把握，來制訂符合學生發展的策略，進而讓學生掌握更多的基礎知識，促進學生核心素養的有效形成[2]。如，在大洲和大洋章節的教學中，為了使學生對海洋與陸地的概況有清晰了解并掌握七大洲概況及其分界，教師可借助地球儀進行自轉演示，啟發學生觀察海洋與陸地在地球上的分布特點，同時從網絡中下載關于地球上海洋、陸地分布的視頻，并設計教學導問：地球為何最初被稱為水球？北極是陸地還是海洋？南極的情況是怎樣的？從地球儀上看陸地大部分分布在哪個半球？解答完題目后，再展開陸地知識的教學，要求學生通過觀察找到大洲和大洋的分布位置，啟發學生自主探究板塊構造學說。通過這種教學設計提高了學生的地理技能及對基礎知識的掌握。

二、創設教學情境激發學生學習動力

在地理教學活動中，教師要善于借助網絡輔助教學的便捷條件，通過設計教學問題，創設相關教學情境，以激發學生的求知欲和探究能力。在教學問題設計中，要立足于地理知識點本身，并從網絡中下載相關資源與素材，對教學內容進行拓展和豐富，以激發學生的學習興趣使其積極參與問題的思考解答，不斷優化其思維能力。教師也可借助多媒體創設教學情境，以豐富教學信息，拓展學生的知識視野，促使學生針對教學內容展開深入探究和創新性思考，不斷提高學生的地理綜合素養。

三、強化地理訓練優化學生思維模式

在傳統課堂教學中，教師由于忽視了理論的實踐運用在初中地理教學中，學生對于一些理論的東西都是通過文字硬背來實現記憶的，知其然而不知其所以然的現象就隨之產生，知識遷移能力和地理現象分析能力有待提高[3]。在互聯網高度發展的今天，需要教師在教學中通過有效的教學訓練，借助信息技術和多媒體設計，運用微課輔助教學，不斷拓展學生的知識視野，優化其學習模式，幫助學生建立地理學習思維模式，使其能夠在地理學習中保持獨立思考、科學探究的習慣與能力，并掌握正確的思維方法，從中掌握知識與重要的技能。如，在引導學生運用地理思維模式學習地形圖相關知識中，教師要重視如下兩個方面：一是明確地理思維模式的根本，能夠針對地形圖中存的問題進行分析和說明，并掌握相關知識點;二是在掌握上述各知識的同時，能夠對知識進行有效拓展和延伸，以調動學生的思考積極性和探究動力，使其能夠透過地理現象探究其本質，培養學生的創新思維和能力。通過這種教學方式，引導學生探究出適合自己的、有效的學習地理地形知識的思路與方法，使其形成嚴密、科學、有效的地理思維模式。所以，通過采用科學有針對性的教學模式，使學生掌握良好的思維能力，并激發其對地理的學習興趣及自主探究精神。這一點對于學生學習初中地理非常重要。

在初中地理教材中擁有大量圖文并茂的輔助資料，且網絡中包含有大量教學相關的文字、圖片及影像資料，以及形象直觀、數據精密的圖表，這些素材都是進行地理教學的生動資料。教師需要在教學前思考如何有效利用這些圖表，如何充分發揮這些資料及圖表的作用？并采取文字與圖表、口頭教學相結合的模式，啟發學生展開思維過程，以不斷提高學生的地理學習素養。

四、鼓勵其大膽提問激發質疑能力

地理是一門與我們的生活有著密切關聯的學科，網絡則進一步使我們感受到人類生活與地理學科的關系。教師可借助課堂教學，鼓勵學生善于思考，并將地理學習與自己的生活實際結合起來，在生活中發現問題，并運用所學知識解決實際問題。同時，要激發學生的創新性思維，鼓勵其在學習中大膽提問，這種探究意識和求知精神是促使學生知其然且知其所以然的源動力。教師要善于保護學生的好奇心，通過有效的引導，使學生在學習中勤于思考，善于發問，并就疑難問題與教師、同學展開探討，不斷優化其創新思維。

綜上所述，網絡環境下，在初中地理教學中，要求學生不僅具備良好的學習能力，而且要具備良好的學科素養，包括充分借助互聯網不斷豐富自己的知識視野，形成良好的自主學習能力。需要教師在教學中圍繞學生核心素養的要求，積極探究新的教學模式，以激發學生的自主學習能力和探究意識，提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]向茂群.淺談初中地理教學方式創新[J].神州·上旬刊，2017 （10）.

[2]陸靜.初中地理教學中學生核心素養的培養[J].新課程·中學，2018（11）.

[3]黃鶴雅.基于核心素養的初中地理教學探究[J].考試周刊，2018（49）：142-144.