以讀促悟，培養小學生語文素養

王倩云

◆摘? 要：在小學階段的學科教學當中，語文是基礎科目，伴隨小學語文新課程標準的實施和深入推進，通過語文教學提高學生的語文素養成為教師的重要任務之一。小學語文教師應當充分認識學生語文素養的重要性，并且在實際教學當中以讀促悟，通過指導學生閱讀，實現學生個人語文素養的提高、

◆關鍵詞：小學生;閱讀;語文素養

在小學語文新課程標準的相關要求當中，明確提出教師應當在教學當中幫助學生發展個人思維，培養學生的語感，并實現語言的有效積累，確保學生可以具備多方面綜合能力[1]。而想要實現這一目標，需要小學語文教師在課堂教學當中以讀促悟，指導學生進行高效閱讀，并提升學生對于文本的感悟能力，進而實現多方面語文素養的提高[2]。

一、小學生語文素養概述

對于小學生而言，語文素養主要是學生在學習語文知識的過程當中，可以通過學習獨立思考，并且形成對應的語文能力，這種能力可以貫穿學生的整個學習過程，對于學生的學習有較強的指導性效果。一般而言，學生的語文素養主要包括學習方法、語言應用、文化傳承等內容。學習方法主要是學生在學習語文期間掌握的閱讀方法、寫作方法等，可以為學生學習其他知識奠定基礎。語言應用主要是指學生在學習語文知識后，可以對思維進行發散，并實現有效的創新。文化傳承則是指學生在學習過程中產生愛國之情和民族自豪感，從而可以傳承、發揚我國傳統文化，并且增強學生的實踐能力[3]。

二、以讀促悟提高學生語文素養策略

（一）感知文本內容

在小學語文教學當中，教師如果想要通過以讀促悟的方式，幫助學生提高語文素養，首先需要引導學生感受文本的主要內容，這樣才能確定基本的閱讀、感悟基調，為后續教學的開展奠定基礎。學生想要讀懂一篇文章，就要準確、流利地進行閱讀，才能理解作者在文本中表達的感情。在語文教材中的課文學習中，學生通過查詢工具書以及教師的領讀，可以將文章讀通順，但是對于文章的具體內容，很多學生仍然存在疑問。小學語文教師應當指導學生反復閱讀文章，從而更好地感受文本內容，學生在有了初步的感受后，教師需要進行指導，將學生的個人感受進行“活化”處理，才能讓學生真正感悟到文本的情感基調，并且在閱讀文本的時候融入自己的感情，進入文本營造的情境，與文本中的主人公產生情感連接。

比如，在部編版小學語文《吃水不忘挖井人》一文的講解中，教師在學習預習的時候會讓學生多讀幾遍文章，弄清楚文章所講述的故事是什么。在實際教學當中，教師會發現很多學生在閱讀的時候語速較快、語調較為平淡，缺乏感情，之所以會出現這一情況，就是學生還沒有感受到文章的情感，也沒有進入文章的語境當中。在學生讀完文章之后，教師可以將學生分成不同的小組，讓小組學生互相討論，共同概括文章的大意，幫助學生感受到文章描繪的相關內容，讓學生感受到自己的幸福生活是來之不易的，是通過革命先烈努力拼搏才獲得的。在這一基礎上，教師可以指導學生帶著怎樣的心情去閱讀、閱讀的時候用什么樣的語氣，進而幫助學生了解文章的情感基調，進而實現以讀促悟，幫助學生加深對于文本的理解。

（二）抓住重點句段

小學語文教師在教學中，想要通過以讀促悟的方式提高學生的語文素養，還要幫助學生抓住文章當中的重點語句、段落，讓學生對重點內容進行反復閱讀，才能加深學生對于文本的理解，從而感受文本描繪的情感。在常規的教學當中，雖然教師也會重點講解文本的重點語句等，但大多是通過教師分析的方式進行講解，忽視了學生自身對于文本情感的感悟和理解，這就導致課堂教學變得較為被動。很多語文教師還會受到應試理念的影響，讓學生單純對重點語句、段落進行背誦，這種死記硬背的方式不僅無法幫助學生理解文章內容，更會導致學生對語文學習的興趣出現下降，這與新課程標準的相關要求截然相反。小學語文教師可以找到重點語句、段落，讓學生自己進行閱讀，并且詢問學生感受到了文本什么樣等的情感，加深學生對于文本的自主感悟，提高學生的自主能力，這對于學生語文素養的形成也有重要的效果。

（三）鞏固學生領悟

在小學語文教學中，學生自己感悟到的內容、情感，大多是在課堂特定教學環境中偶然發現的，帶有零散的特點，隨著時間的流逝和環境的變化，學生可能出現淡忘的情況。因此，小學語文教師應當幫助學生鞏固自己感悟到的情感內容，教師可以引導學生進行反復閱讀，不斷鞏固自己感悟到的內容。教師可以每隔一段時間，就為學生布置反復閱讀的任務，讓學生在反復閱讀的過程中再一次理解文本內容，也會幫助學生產生新的感受。這種方法可以讓學生不會淡忘自己的個人感悟，并且將閱讀與感悟緊密結合。

三、結語

小學語文教師應當著重分析、把握新課程標準中的相關要求，并且積極調整教學理念、方法，選擇新型、靈活的教學模式，才能提高教學質量。新課程標準明確要求教師要在教學當中提高學生的語文素養，幫助學生正確理解語文、應用語文，并且要通過學習語文提高表達能力、閱讀能力、交際能力等。教師應當在教學中以讀促悟，引導學生進行正確的文本閱讀，才能實現這一目標。

參考文獻

[1]段懷麗.小學語文教學中如何培養學生的語文素養[J].遼寧廣播電視大學學報，2020（04）：91-94.

[2]何輝武.淺談小學語文教學中語文素養的培養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：250.

[3]章莉.著眼核心素養? 啟迪語文思維——基于核心素養理念的小學生思維能力培養探究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2020（05）：54-56.