陶先生思想下的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)分析

肖佩芬

◆摘? 要：在素質(zhì)教育以及課程改革的影響之下，初中物理教學(xué)不再僅僅局限于教學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，同時(shí)也十分重視提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中積極的采用現(xiàn)代教育技術(shù)于生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。本文針對(duì)初中物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何利用生活化理念進(jìn)行初中物理的教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：生活化;初中物理;實(shí)驗(yàn)課堂

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式單調(diào)。相較于物理，物理是一門(mén)抽象性學(xué)科，物理知識(shí)是由文字、符號(hào)、數(shù)字、公式等多種語(yǔ)言組成的，且不僅要求學(xué)生有識(shí)字閱讀能力，還需要學(xué)生具備思維能力和物理思想，這樣一來(lái)物理教學(xué)就存在了一定難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)模式比較單調(diào)，再加上我國(guó)眾所周知的應(yīng)試體制，教師過(guò)度重視成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中帶有一定的功利性，往往是將考點(diǎn)知識(shí)快速灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的跟著教師的節(jié)奏走，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)意識(shí)。創(chuàng)新物理教學(xué)模式是有必要的，如果一味的采取單一化教學(xué)，反而會(huì)降低學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于素質(zhì)教育發(fā)展也沒(méi)有積極作用，也使得物理課堂失去了該有的活力，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)氛圍枯燥。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，物理課堂氛圍一直都比較壓抑，教師的教學(xué)模式也都是圍繞書(shū)本知識(shí)進(jìn)行 講解，導(dǎo)致整個(gè)物理課堂處于一個(gè)固定模式，長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)模式，會(huì)大大降低教學(xué)的質(zhì)量。在目前的物理教學(xué)中，教師的教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習(xí)的氛圍不高，學(xué)生總是死板的進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)標(biāo)，往往都會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象，有時(shí)教師對(duì)課堂時(shí)間的分配不均勻，導(dǎo)致留給課堂教學(xué)的時(shí)間變得少了許多，不僅如此還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)零散的現(xiàn)象，反而是阻礙了高效課堂的構(gòu)建。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)施陳舊。在初中物理的教學(xué)中，知識(shí)內(nèi)容、設(shè)備較為陳舊，導(dǎo)致初中物理的教學(xué)質(zhì)量較低。現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)發(fā)展迅速，在此背景下學(xué)校缺乏對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施的改善，因而造成現(xiàn)階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實(shí)生活，使“所學(xué)未必能解所問(wèn)”的情況出現(xiàn)。另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)施的單一以及不能及時(shí)的更新導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性較低，嚴(yán)重影響了物理的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的能力培養(yǎng)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)措施

1.樹(shù)立生活化教學(xué)理念。初中物理教師作為對(duì)初中生的直接教學(xué)指導(dǎo)者，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到生活化物理教育的價(jià)值，積極地思考與探究有效的生活化物理教學(xué)方式，切實(shí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平，為學(xué)生的物理發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。在對(duì)初中生進(jìn)行物理教學(xué)之前，物理教師應(yīng)結(jié)合初中生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以及這個(gè)年齡階段所能接觸到的生活中的物理問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)契合其自身物理學(xué)習(xí)需求的生活化物理教學(xué)方案。運(yùn)用這種生活化物理教學(xué)理念與方式，將課本中枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)化的物理實(shí)例，使得學(xué)生能夠從生活的角度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性。并使得學(xué)生能夠從生活化的物理實(shí)例中，加深對(duì)物理知識(shí)的理解，使得學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)能力與效果都能夠不斷提升，加快學(xué)生物理發(fā)展的步伐。例如，在物體壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)入探索者的角色，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)想、實(shí)踐、反思來(lái)明確物體壓強(qiáng)的表現(xiàn)。首先教師需要模擬馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，請(qǐng)班級(jí)內(nèi)最強(qiáng)大的學(xué)生來(lái)掰開(kāi)金屬球，然而多大力氣都不可以是兩個(gè)金屬球分開(kāi)，

2.探究多種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路。初中物理是一門(mén)較難的課程，因此初中生在解答物理問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難。主要原因是因?yàn)轭}目中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些超出能力范圍的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)太過(guò)于抽象，容易誤導(dǎo)初中生在審題的過(guò)程中進(jìn)入一個(gè)思維誤區(qū)，從而很難得出正確的答案。針對(duì)這種現(xiàn)象，初中生更加需要合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析物理題目，通過(guò)多種途徑來(lái)解答物理問(wèn)題，快速清晰的看出問(wèn)題的真實(shí)表述目的，得出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，從而解出答案。

3.以思維培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生課堂主體。在物理教學(xué)中，教師需要積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主體，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)思維探索。提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，也可以有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，再加上學(xué)生個(gè)性差異越來(lái)越明顯，教師有必要利用這一特點(diǎn)展開(kāi)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教學(xué)，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)運(yùn)用不同的手段進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)未知事物和已知事物進(jìn)行自主類比推理，并給予學(xué)生充足的空間和時(shí)間進(jìn)行思考，避免干涉學(xué)生的思維，這樣可以使創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成效更加優(yōu)秀。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師在進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中，利用新舊知識(shí)結(jié)合的方式讓學(xué)生了解知識(shí)之間連貫性的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究能力。師在此過(guò)程需要利用概念理解、公式應(yīng)用、解題分析等方式讓學(xué)生通過(guò)不同的方式來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

利用生活化理念展開(kāi)教學(xué)將是我國(guó)的主要發(fā)展趨勢(shì)，就目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)初中課堂已經(jīng)普遍在利用生活化理念進(jìn)行教學(xué)，但尚未形成一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式，這就意味著物理老師要充分意識(shí)到生活化理念的重要性，科學(xué)合理的應(yīng)用生活化理念，充分利用其靈活便捷、主題鮮明的特征進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過(guò)程中對(duì)生活化理念進(jìn)行深度挖掘，找出其教學(xué)優(yōu)勢(shì)所在，借助于豐富的學(xué)習(xí)資源和新穎的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性物理習(xí)。

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