思維導圖在高中數學高考復習中的應用探析

楊振琴

◆摘? 要：高考題型主要要求學生以基礎知識為基準，對學生的理解能力和運用能力的考察，高考側重于學生能力立意、學以致用，這也讓一些基本知識扎實，分析理解能力較強的學生占據了很大的優勢。因此學生在高中數學復習中應以基礎知識為基礎，熟練地掌握解題的方法和技巧，提高自己的數學思維能力，達到最好的復習狀態。本文以思維導圖為高中數學高考復習中的主要切入點進行講解。

◆關鍵詞：高中數學;思維導圖;復習方法

學生學習的過程也是能力不斷提高的過程，學生要想得到學習能力的本質提高，就要改變以往的概念化知識學習過程，最終達到學習成績的提升。數學是高中課程中比較重要的一門學科，也是一門講究理解、運用能力和基礎知識并重的學科。學生在高中數學學習的過程中，總是遇到很多概念性知識，但學生不能很好地把概念和實際相結合，導致知識的帶入性較差，不能很好地將數學知識運用到解題中來。因此，我們應該改變傳統的復習方式，利用思維導圖強化學生的思維能力，提高學生的解題效果。

1思維導圖的簡述

思維導圖是一種更直觀、更有效的圖文并茂模式，它可以通過層級圖的方式將高中數學所學的知識點進行串聯，讓學生可以一目了然的理解彼此之間的相互關系，便于學生復習。高中階段教學在運用思維導圖復習時，教師首先應當幫助學生構建出重要的知識框架，然后在根據知識內容的不同，幫助學生做好分類的過程。學生梳理出完整的復習思路，有助于提升復習效果。

2思維導圖在高中數學復習中的主要應用

2.1轉變復習目標，構建思維框架

高中復習階段，教師要想幫助學生加深對數學知識點的認識，提升學生的學習效果，應當從學生的思維意識方面入手，使其形成正確的思維意識;注重培養學生的數學思維能力，將高中數學的概念性知識點做成思維導圖的框架，便于學生記憶。

2.2完善復習計劃，梳理知識架構

高中數學是高考中的一門重要科目之一，教師應當幫助學生梳理出重要的知識架構。可以將數學知識分為三大模塊。第一，復習數學基礎知識模塊。在解題運用中由于很多知識點相似，容易造成知識點混淆的現象，對于這些比較相近的知識，教師可以幫助學生進行分類處理，以知識點為線索展開縱向聯系，讓學生自己填充數學概念思維導圖，把概念進行結構化，方便學生記憶分辨。在解題過程中，要教會學生注意不同章節知識點間的相互聯系，合理地運用概念，推動學生的解題能力。第二，解題方法的復習。在這一模塊中，教師要培養學生的數學思維能力，以便加強學生的自我解題能力。在復習過程中，學生要學會主動對知識點進行細分，提高自身的運用能力;把細分的知識點運用到解題過程中，鍛煉解題能力，不會再出現面對新題型時，不知道如何解題的情況。在解題方法的復習中，學生利用思維導圖，將每一種題型中所涉及的知識點進行概況，鍛煉學生將概念轉為實踐的能力。

例如在復習關于《三角函數》的解題中，教師在幫助學生制作思維導圖時，要先讓學生構建自己的概念結構，加強學生的基礎概念理解，然后引用函數的誘導公式給出解題思路。讓學生在腦海中先形成一個知識框架，利用思維導圖快速的找到相關的知識點，加快解題速度。

第三，解題策略的復習。數學習題中，有很多題可以有不同的解題思路和方法，教師應該教會學生不要只專注于一種方式解題，要引導學生從不同角度來解決同樣的問題，啟發學生的發散思維，讓學生在解題中找到最優的解題策略，加快解題速度。

2.3調整復習布局，提升復習效率

高三階段正處于復習的關鍵時期，在該階段教師必須做好復習的布局工作，使其符合當前階段的要求，避免讓學生盲目復習。而大量的習題復習階段，若學生盲目復習，會導致學生出現思維混淆的現象。在高三復習階段中，要想使其復習達到理想的效果，則必須采用思維導圖的方式展開教學，通過思維導圖對復習內容進行合理布局，這種方式能夠讓學生更加明確復習的重點內容是什么，從而給在進行復習時，能夠提高復習的效率。因此，教師在數學課堂中，應當改變舊方法，采取新教學模式，在課堂中尊重學生的主體地位，從而確保學生在課堂中的積極主動性。所以在課堂教學中，教師可以采取思維導圖的方式，調整復習布局，讓學生帶著問題去思考探究。這種思維導圖的方式，能夠幫助學生梳理出復習的思路，避免解題思路僵化。

3總結

在利用思維導圖進行復習時，學生要拓展思維，不斷進行歸納和總結，讓學生可以更靈活地使用所學知識，調動了學生的學習熱情，同時也提高了學生自主學習能力。教師通過思維導圖的模式進行復習 ，讓學生對數學概念更清晰化，能很好的把知識點運用到數學習題的解題中，加快學生的解題速度，使學生在解題中增加自信心，提高對高中數學的學習興趣。

參考文獻

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