論新時期初中班主任的班級管理工作

蔡建宇

◆摘? 要：隨著我國教育的發展和改革的不斷深入，學校教育不僅要抓學科教學，同時還要抓素質教育，使學生的綜合素質得到有效提升，而班級管理恰好就是貫徹學校素質教育目標的基礎。在班級管理中，班主任的工作發揮著重要的指導作用，班主任管理工作的質量不僅關系到學生的學習情況，還關系著學生的學校生活和思想教育等方面的工作。因此，本文分析了初中班主任開展班級管理工作的主要途徑。

◆關鍵詞：初中;班主任;班級管理

對于新時期的初中班主任來說，不僅僅是要做好一個班級中的學習監督、日常管理和引導學生身心正確發展的工作，還要確保完成學校中各項教育教學的工作。尤其是對于初中班主任來講，初中生正處于青春叛逆期，價值體系和辨別是非的能力還不是很成熟，很容易受到社會中不良因素的影響，如果班主任不能及時發現并加以糾正，不僅會影響到正常的教學，還會影響到學生的身心健康發展，因此在新時期，創新班主任班級管理的措施成為每個班主任必須面臨的問題。

1引入分層互動理念

首先，班主任要對班級中的學生進行科學的分層管理。要樹立以人為本的理念，充分考慮到班級中所有學生之間的差異，要了解學生的不同學習需求，確保能夠對學生進行科學評估。同時班主任在對學生進行分層管理時，要為每一位學生建立專屬的成長檔案，以便于班主任準確把握學生的特點和成長變化。需要注意的是，班主任在引入分層管理理念的過程中，要避免將學生按照學習成績分成三六九等，要綜合學生的各種素質和能力等，對學生進行細化的分層管理，使學生在班級中充分發揮自己的特點，在班級管理中貢獻自己的力量。此外，班主任要定期對分層進行調整，關注到學生學習狀態的變化，使班級管理的分層時刻處于科學性的狀態[1]。

其次，班主任要對學生進行心理和性格方面的輔導。因為初中生已經擁有了自尊心，所以班主任在進行班級管理時，不能因為學習成績語言打壓學生;在組織家長會時，要考慮到學生的自尊，不能將不同層次學生出現的問題一一告訴家長;在管理班級時，無論是學習成績好的學生，還是學習成績薄弱的學生，班主任都要給予積極的鼓勵和引導，給予學生關愛和信任，使學生真正把班主任當做自己的朋友，可以將自己的內心想法與班主任進行溝通。作為初中班主任，還需要及時對學生進行心理疏導工作，減少學生因為外界環境或學習壓力等原因產生心理變化的情況，消除學生的心理障礙，減輕學生的學習負擔，使學生在面對學習時擁有健康的學習態度，促進班級的管理水平。

2采取德制并舉措施

首先，班主任要做到為人師表。在班級管理的過程中，要以自身的師德行為作為表率，為學生樹立學習的榜樣。很多中學的班主任都是任課教師兼職的，因此，無論是班級管理還是在課堂教學活動中，教師都要做到言行一致，以身作則。例如，在著裝上，班主任要選擇穩重得體的服裝，做到言傳身教，使學生了解好的品德就是恪守言行，在培養學生學習習慣的同時，還可以幫助學生形成好的生活習慣。

其次，教師要創建完善的班級管理制度。通過制定班規，建立獎罰分明的制度提高班級管理質量，促進班級中良好班風的形成。通過在班級管理中制定獎勵的制度，可以有效提高學生的積極性，因為初中階段的學生獨立思想能力還不是很強，三觀和身心發育還不是很健全，所以班主任通過鼓勵和獎勵的辦法能夠在班級管理中引導學生身心健康發展，幫助學生始終保持對生活和學習積極健康的態度。對于學生的錯誤行為，教師要嚴格對待。班主任要及時發現學生的錯誤行為，并采取相應的解決措施予以糾正，立行立改，使學生認識到自身行為的作物，在生活和學習中改正此類行為，形成積極健康的學習觀和學習習慣。例如，教師在組織班會時，可以鼓勵班干部或班級成員按照相關的獎懲制度進行自我約束，評判優劣，避免將自己作為班會的主體。學生之間進行的獎勵和懲罰遠比班主任的權威更具說服力。

3在教學中進行班級管理

因為對于部分學生來講，想提高自己的學科成績具有一定的難度，所以教師就需要花費較多的時間進行初中課堂教學，這時候教師進行班主任管理工作的精力就較少。所以針對這一問題，教師在進行班級管理工作時，要給予學生一定的發揮空間，加強學生的自主管理，同時教師要平等對待班級中的學生，不管是成績優異還是落后，教師都要鼓勵學生積極參與到班級的管理與建設中，在管理的過程中增加學生的集體榮譽感，同時也可以鍛煉學生的管理能力[2]。對于學生自己處理不了的問題，教師要通過指導、建議，發散學生的思維，使學生通過自己的思考獲得解決問題的方法，來達到管理班級的目的。同時教師在進行課堂教學時，也可以充分利用這一方法，通過成立互助小組，使學生進一步加深對班集體的認識，通過讓學習成績較好的學生幫助學習困難的學生，了解一個優秀的班集體并不是只有幾位同學的成績好，也不是同學之間只有學習上的競爭，在教學活動中融入班主任管理工作。

由于初中班主任往往都是有其他任課教師兼職的，所以其不僅僅是要做好一個班級中的學習監督、日常管理和引導學生身心正確發展的工作，還要確保自己學科教學的質量，更何況還需要建設班級。雖然班主任依靠班會建設和管理班級更有針對性，但是在這種形勢下，學生往往會感到厭煩，產生抵抗心理，所以班主任要想方設法將德育教育融入到日常的課堂教學中。利用翻轉課堂使學生參與到課堂教學中，逐漸消除學生對教師的刻板印象，與學生構建良好的師生關系。學生與教師之間一旦形成互相信任的關系，在管理班級時會更加輕松，也能實現以生為本的思想教育，將班級對學生的影響發揮到最大。

4做好崗前培訓

教師在擔任初中班主任之前，要做好相關的班主任管理培訓學習，了解班主任的任務和工作體系，提高自身的專業素養[3]。其次，有些學校會選派具有一定教學經驗的老教師擔任初中班級的班主任，因此即便是老教師將要擔任班主任工作時，也要積極學習班主任上崗的培訓工作，學習班級管理的專業知識，不能憑借自己擁有多年成熟的教學經驗，就認為自己能勝任班主任的管理工作。班主任的專業素養和管理水平的高低，對于班級班風的形成有重要的影響作用，只有具備扎實的專業知識和素養，才能促進班級的管理與建設，促進良好班風的形成。時代在不斷發展，教育也在不斷改革，同時教育理念也在不斷變化，從某種角度上來說，班主任的工作也是一門專業，班主任要從管理的角度，準確掌握班級中幾十名學生的心理、人格特點和不同的個性。因此要想實現對班級的有效管理，就必須做好崗前培訓，提高自身的專業素養，掌握專業的班主任知識，虛心向其他優秀的班主任學習，在遇到突發情況時能夠冷靜、正確地處理。同時還要學習班主任管理班級的一些方法和課堂建設的基本實踐，在不斷的學習和實踐中，掌握學生的心理，調整師生關系。

5結束語

綜上所述，隨著素質教育的不斷深入，初中班主任要轉變以往的班級管理的理念，創新班級管理的措施，完善班級管理的體系，在不斷摸索中尋找最佳的班級管理方法。教師在班級管理中要給予學生一定的自我發揮的平臺，在不斷摸索中提高學生的抗受挫敗的能力，提高學生的自我約束能力和管理能力，始終以積極向上的人生態度面對困難，在班主任的引導下形成正確的價值體系，為國家建設培養優秀的建設者和接班人。

參考文獻

[1]盧樹利.論新時期初中班主任的班級管理工作[J].中學課程輔導（班主任通訊），2019，000（005）：P.149-149.

[2]郭永德，王有幸，楊清增.淺談對新時期初中班主任班級管理及德育的思考[J].數碼設計（下），2020，009（002）：163-164.

[3]劉雙龍.初中班主任班級管理的實施策略探析[C]//2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會班主任教育論壇資料匯編（二）.2019.

林芝市教育科研2020年度一般立項課題：“林芝農村初中學生通過“基礎測評”發展數學核心素養的實踐研究”（課題編號：LZJY202015）的階段性成果