語文視角下小學(xué)德育與班級管理探析

何林光

【摘要】小學(xué)生作為民族的未來和國家的希望，其素質(zhì)水平的高低直接決定了民族和國家的未來。在小學(xué)的日常教育工作中，應(yīng)該注重對小學(xué)生的德育培養(yǎng)，加強德育的教學(xué)工作。小學(xué)的德育不僅要與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合時代的要求，還要注重在學(xué)校的課程教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)的培養(yǎng)。作為一名語文教師，同時也兼班主任，應(yīng)該借助語文課程，將語文課程之中的精華融入到日常的德育教學(xué)中，幫助小學(xué)生塑造正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)個人素質(zhì)，更好地開展班級管理工作。本文將就語文如何融入小學(xué)生德育與班級管理進(jìn)行探討分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育;班級管理;班主任工作;方法

小學(xué)生作為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人，擔(dān)負(fù)著國家的期待和人民的眾望。小學(xué)生正處于價值觀、道德理念形成的重要階段，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，其更容易受到外界復(fù)雜環(huán)境對于自身價值觀念的沖擊影響。語文課程作為小學(xué)生在日常教學(xué)工作中常見的學(xué)科，占著小學(xué)生三分之一的時間。此外，語文課程中包含著許多有益于學(xué)生德育發(fā)展的名言與文章，是寶貴的德育資源，將語文運用到小學(xué)德育當(dāng)中，有助于提升小學(xué)生的德育水平，同時也有益于班級工作的開展。

一、品讀課文內(nèi)容，深入挖掘語文課本之中的德育精華

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生的自主意識正在逐步增強，可以用批判性的思維來看待問題，但其觀念很容易受到外界環(huán)境的影響。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)上錯綜復(fù)雜的信息會影響到學(xué)生道德品質(zhì)的形成，基于此，需要從小學(xué)生的教學(xué)中挖掘德育途徑。目前，小學(xué)語文課程在開設(shè)的課程中占著三分之一的比例，小學(xué)語文課程包含古詩、故事、人物傳記等，有著濃厚的人文情懷，對于小學(xué)生的德育品質(zhì)培養(yǎng)有著不可或缺的作用。在小學(xué)語文課程中，不僅包含了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還包含了現(xiàn)代各國文化的精髓。在日常教學(xué)中，要注重發(fā)掘語文課本之中的德育精華，將其與德育結(jié)合起來，以此促進(jìn)小學(xué)生的道德品質(zhì)養(yǎng)成。例如，在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以引申到尊敬革命先烈，教育學(xué)生珍惜當(dāng)下的美好生活。

六年級的小學(xué)生正處于青春期的發(fā)展階段，對老師和家長存在著抵觸的心理，并且面對小升初學(xué)習(xí)的壓力以及生理變化，他們有著強烈的困惑，班主任可以將語文課堂中的“慎獨”“求同存異”等觀點充分運用到小學(xué)生的日常德育中，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生正確三觀的養(yǎng)成。借助語文課程中的古詩、散文等來增強學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識以及文化認(rèn)同感。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力

六年級的小學(xué)生已經(jīng)脫離了兒童階段，開始逐步擁有了青少年的思維，能夠?qū)κ挛镉兄约旱目捶ê鸵娊猓怯捎谌狈ι鐣嵺`經(jīng)歷，對于是非觀念缺乏判斷能力。在此階段當(dāng)中，他們極易受到外界的影響。因而，教師可以轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方法以及班級管理方式，采用更加積極主動的教學(xué)方法。在德育中為學(xué)生創(chuàng)造出一個適合自主發(fā)展的德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極組織，自主參與。在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，幫助引領(lǐng)學(xué)生討論、分析問題，借此來幫助學(xué)生形成正確的三觀。轉(zhuǎn)變之前的填鴨式教學(xué)方法，變?yōu)樵诨顒舆^程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更深層次地加強小學(xué)生對德育的理解與應(yīng)用，將原來填鴨式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將班級管理由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)換為學(xué)生主導(dǎo)，在自由平等的班級氛圍中，規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，使他們樹立起良好的思想道德觀念。將學(xué)到的知識結(jié)合生活，促使學(xué)生自發(fā)服從班級管理，可以減少班級管理的難度。無論是德育還是班級管理需要，時間觀念都很重要。如學(xué)生學(xué)到《匆匆》這篇課文時，可以讓學(xué)生思考：我們的時間到底去了哪里？從而讓學(xué)生能夠自發(fā)體會到時間的寶貴性，學(xué)會珍惜時間。這樣不僅能夠增強學(xué)生惜時的道德品質(zhì)，還能夠減少班級工作中的拖拉行為，在一定程度上助于班級管理工作的開展，為管理工作減輕了負(fù)擔(dān)。

三、恰當(dāng)展開寫作項目，注重德育與班級管理

在語文課程的教學(xué)中，寫作是語文教學(xué)中極其關(guān)鍵的一面，在教學(xué)中是不可忽略的。在寫作過程中，根據(jù)不同的寫作主題，學(xué)生對其進(jìn)行自己內(nèi)心想法的表述。寫作，不僅有利于提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，使學(xué)生認(rèn)識到自己近期的思想動態(tài)變化以及對不同事物事件的觀點，還可以針對班級管理進(jìn)行相應(yīng)的建議采納，通過書面的建議，教師能夠了解到學(xué)生的個人想法，及時根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行班級管理上的調(diào)整。與此同時，學(xué)生通過書面建議來管理班級事務(wù)，可以增強學(xué)生的“主人公”意識，加強對班級管理條例的認(rèn)同。

例如，在語文寫作過程中，可以選取一些近期發(fā)生的事情，對于自己身邊同學(xué)親人的看法，或者是對于班級管理的意見等，都可以作為語文寫作的主題。學(xué)生可以根據(jù)近期發(fā)生的事情，借助文字來表達(dá)自己對這個事件的看法，從中可以了解到學(xué)生的思想觀念，對于偏離正軌的思想觀念，教師可以及時進(jìn)行糾正。學(xué)生也可以根據(jù)近期班級管理中出現(xiàn)的問題提出意見，及時反饋。在此過程中，學(xué)生從班規(guī)、班干部管理、小組分配等各個方面進(jìn)行了一系列的提議，在寫作過程中，強化了學(xué)生的文字表達(dá)能力。通過對事件的看法，對班級的意見和建議來了解學(xué)生的最新狀況，能讓班主任有針對性地進(jìn)行單獨指導(dǎo)。借助學(xué)生書寫班級的建議來讓學(xué)生對班級產(chǎn)生歸屬感，便于推行班級的管理，減少班級管理的難度。

綜上所述，將語文課程融入到小學(xué)德育與班級管理中，能夠更好地提高小學(xué)生的道德品質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的時代，作為班主任，應(yīng)該加強重視小學(xué)生的德育，將語文課程融入到小學(xué)的德育中，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成正確的思想道德品質(zhì)。同時，有助于班級管理工作的開展，使學(xué)生認(rèn)識到班主任工作的辛苦，更好地配合班主任的工作。將語文課程融入到德育與班級管理之中，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為新時代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董臘梅.語文視角下的德育與班級管理[J].贏未來，2017（14）：368.