語文群文閱讀組文策略芻議

雷尚萍

摘 要：群文閱讀作為一種新型閱讀教學模式，有利于提升學生的閱讀數量和質量、閱讀速度、閱讀興趣、寫作能力。在語文群文閱讀教學中，教師要深入探究具體的組文策略，激發學生的群文閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位，以此提升語文群文閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;組文;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0128-02

閱讀是學生運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。群文閱讀教學是近年悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐，重在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。本文結合教學實踐探究語文群文閱讀組文策略。

一、語文群文閱讀應用于語文閱讀教學的意義

群文閱讀是指教師在語文課堂上圍繞一個議題選擇一組相關聯的文章，引導學生圍繞這一議題展開立體式的自主閱讀，讓學生在閱讀中進行多方面的言語實踐活動，進而提升閱讀能力和思考能力。這是拓展閱讀教學的一種新形式，它更關注學生的閱讀數量和速度，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構，對全面提高學生的語文素養具有十分重要的意義。培養學生的核心素養是語文課程的教學目標，因此，在語文閱讀教學中，教師應堅持以學生為本的教學理念，不斷優化教學手段，在完成知識教學的基礎上，提升學生的學習能力，提高學生的思想道德修養和審美情趣，讓學生逐步形成良好的個性和健全的人格。

1.提升學生的閱讀數量和質量

在傳統的語文閱讀教學中，教師圍繞一篇文章進行講解、分析，而在群文閱讀教學中，教師圍繞同一主題的幾篇文章進行講解，或圍繞同一作者的多篇文章進行講解。很顯然，這極大提升了學生的閱讀數量。另外，學生通過群文閱讀，了解到同一主題文章不同的寫作手法，了解到作者不同時期不同的創作風格，這極大拓展了學生的知識視野，提高了學生的閱讀質量。

2.提升學生的閱讀速度

群文閱讀是有時間限制的，學生在單位時間內必須完成相應的閱讀任務，這就需要學生根據閱讀任務合理安排閱讀時間，提高閱讀速度，否則無法跟上教師的教學節奏。

3.提升學生的閱讀興趣

群文閱讀的教學目標之一就是提升學生的閱讀興趣。教師可根據教學內容、學生的需求選擇群文閱讀的文章，引導學生鉆研文本，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而這一過程也是學生閱讀興趣不斷提升的過程。

4.提升學生的寫作能力

閱讀與寫作是語文教學的兩大重難點內容，但是這兩項教學內容并不是割裂的，而是有著緊密聯系。學生通過群文閱讀可以積累大量的寫作素材，掌握相應的寫作技巧，從而不斷提高寫作能力。

二、語文群文閱讀組文的注意事項

在語文群文閱讀教學中，教師要充分考慮學生的理解能力和認知水平，因材施教。不同年級的教學重點應有所不同，對于低年級學生，考慮到學生接受新知識的能力較弱，教師在群文閱讀教學中，如果內容太難會打擊學生的自信心，如果太易會導致學生產生怠慢情緒。因此，可以啟蒙式教學為主，將識字教學和群文閱讀教學相結合，以此提升學生的閱讀興趣，夯實學生的語文基礎。對于高年級學生，考慮到學生已經形成一定的語文知識框架和語文學習體系，具備一定的學習能力，因此，可著重培養學生的綜合能力，加強閱讀技巧訓練。如從寫作背景入手，以作者的視角分析文章的情感特色，從而理解作者的創作情感，掌握作者的寫作特點、修辭手法，構建文章的寫作思路等。

三、語文群文閱讀組文策略

1.從激發學生的語文閱讀興趣入手

激發學生的語文閱讀興趣是構建高效群文閱讀課堂的基礎。教師可利用多媒體教學工具豐富語文群文閱讀教學手段，有效激發學生的閱讀興趣。例如，在進行《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》四大名著的群文閱讀教學時，教師可以利用多媒體課件播放相應的影視劇視頻片段，以此營造輕松、活潑的課堂氛圍，激發學生的閱讀興趣。

2.加強閱讀指導，培養學生的綜合能力

語文群文閱讀教學應注重培養學生的感受、理解、欣賞和評價的綜合能力。在傳統的語文閱讀教學中，教師以灌輸為主，留給學生思考的空間和時間很有限，師生互動也很少，這就導致學生無法與教師、文本產生共鳴，因此學習效率不高。在語文群文教學中，教師應加強對學生的閱讀指導、引領和點撥，拓展學生的思維空間，提高學生的綜合閱讀能力。例如，人教版小學語文教材收錄了老舍先生的多篇散文《貓》《母雞》《草原》《北京的春節》《養花》等，在此基礎上，教師可以把老舍先生描寫濟南風景的三篇文章《濟南的冬天》《大明湖之春》《趵突泉的欣賞》推薦給學生，讓學生通過欣賞，感受作者通俗易懂、幽默風趣的語言風格，感受作者在字里行間傳遞的對生活的熱愛，以此調動學生主觀能動性，提高學生閱讀學習效率。

3.課內課外閱讀相結合，提高學生的群文閱讀技巧

在群文閱讀教學中，教師可以課內閱讀為基礎，適當拓展課外閱讀內容，鼓勵學生通過多種媒介進行閱讀，以及自主選擇優秀的閱讀材料，以此培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位。教師要加強對課外閱讀的指導，提高學生的群文閱讀技巧，并開展豐富多彩的課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，給學生營造讀書的良好氛圍，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀效率。

4.引導學生積極思考，培養學生的探究意識

“學而不思則罔，思而不學則殆。”在群文閱讀教學中，教師可以設計適當的問題，激發學生的求知欲望，培養學生的探究意識，提高群文閱讀的有效性。例如，在進行《慈母深情》《母親的存折》《孩子，我為什么打你》的群文閱讀時，教師讓學生帶著問題進行閱讀：文中哪些語句體現了母愛？幾篇文章是如何通過生活中的平凡小事表達母愛的？幾篇文章的不同之處有哪些？以此，讓學生通過積極思考，探究文章的內涵，提高感悟能力。