初中歷史教學中培育學生家國情懷素養的探索

梁瑞霞

【摘要】家國情懷是中華民族在長期的實踐中形成的對家國共同體的認知、情感、道德和實踐的統一體。在初中歷史教學中培養學生家國情懷素養有重要的意義，探究初中歷史教學中培養家國情懷素養的策略。

【關鍵詞】初中歷史;家國情懷;培育

家國情懷是歷史學五大核心素養之一，是民眾對國家和中華民族的認同感，并促使其發展的思想和素養。作為歷史學科一線教師，要充分利用學科的優勢，從初中生的身心特點出發，在課堂教學中滲透家國情懷。

一、家國情懷的時代內涵

家國情懷是偉大的中華民族在長期的革命和斗爭實踐中逐漸形成的對家國共同體的認知和情感，是一種從鄉土觀念到國家民族的精神認同感。家國一體的價值理念，是人們情感源泉和心靈歸宿的寄托，在中國歷史上多少仁人志士秉持家國情懷，篤信“修身、齊家、治國、平天下”，為了民族繁榮和國家昌盛奮斗不已。新的時期賦予家國情懷新的內涵，當今中學生的家國情懷體現為關心國家民族的發展強大和感恩祖國報效祖國的志向和胸襟。這就要求我們在日常教學中要積極開展以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為主要內容的中華優秀傳統文化教育，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

二、培育家國情懷素養的意義

1.培養學生愛國愛家的情感

家國情懷既是初中學生應該掌握的知識與技能，也是歷史教學中的情感和價值觀培養的重要目標。通過初中歷史教學，使學生了解中華五千多年的輝煌燦爛的文化，熟悉我們偉大祖國在過去五千多年的榮辱興衰，培養學生熱愛祖國，熱愛偉大的中華民族，形成強烈的民族自豪感和自尊心。從而樹立遠大的理想，為祖國的繁榮昌盛而努力學習，實現中華民族的偉大復興。

2.幫助學生形成正確的歷史觀

初中歷史教學不但要向學生傳授歷史知識，還需要幫助學生正確理解歷史事件，從而形成正確的歷史觀，真正做到以史為鑒，感受歷史知識的沉淀。現代社會隨著經濟的飛速發展，人民生活已發生翻天覆地的變化，與歷史課程中的不同特點和條件是截然不同的。在這種情況下，學生實際上很難充分理解歷史事件中的各種行為：比如諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”，顧炎武“先天下之憂而憂”等，部分學生在舒適的生活環境下難以理解這些歷史人物身上的愛國情懷。只有加強愛國情懷培養，才能有效強化學生正確歷史觀，促使學生深刻感受歷史人物的情感，進而提高歷史教學效果。

3.落實歷史科學素養的要求

初中歷史課程標準明確指出，歷史學科的核心素養主要包括時空觀念、家國情懷、唯物史觀、歷史解釋、史料實證五個方面。家國情懷作為歷史學科核心素養的重要組成部分，有助于在教學中達成情感態度與價值觀目標，能夠全面貫徹落實立德樹人的要求，對于學生歷史學科核心素養的形成有積極的推動作用。

三、培育家國情懷素養的策略

1.挖掘歷史教材內容，進行家國情懷情感引領

以人為鑒可明得失，以史為鑒可知興替。歷史教科書是初中歷史教學的主要資料，也可以說是囊括了古今中外歷史的一部系統編年史。歷史教科書中很多內容都涉及愛國主義思想和家國情懷，記載的事件真實客觀、立場鮮明、生動豐富，從某種意義上來說，就是對初中學生進行愛國主義教育的重要素材。在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，應立足教科書深入挖掘家國情懷內容，向初中學生滲透愛國主義思想，提高他們民族認同感和民族自信心。

歷史和文化本來就是緊密聯系在一起的，初中歷史教課書中包含著很多傳統文化方面的內容。在初中歷史教學中培養學生的家國情懷素養，還可以通過挖掘歷史教材內容，引導學生了解我國從古至今燦爛的文化、輝煌的文明。比如通過學習夏商周時期的青銅器、漢朝的“絲綢之路”、古代四大發明等，學生吸收蘊含自其中的傳統文化養分，從而了解中華文化的博大精深，并自覺傳承和發揚。

2.創設歷史情境，滲透家國情懷教育

歷史的發展不是獨立的，許多事件事件、人物經歷、藝術創作都有特殊的歷史情境，時代意義很強。在初中歷史教學中，教師借助視頻歌曲、多媒體課件、歷史圖片等，采用多種形式渲染課堂氣氛，把學生置于歷史情境中，自然而然滲透家國情懷教育。例如，在《甲午中日戰爭》教學中，為了加深學生體驗，我們可以通過《黃海海戰》、《甲午風云》等電影片段的播放，創設“甲午中日戰爭”歷史情境，向學生介紹鄧世昌、左寶貴等為代表的中國愛國官兵英雄事跡，化枯燥的情感態度價值觀的講述為直觀生動的情境體會，使學生身臨其境感受到中華民族不屈不撓的抗爭精神，加強了情感教育。

3.用活鄉土教材，培養學生從愛家鄉到愛祖國的情感

鄉土歷史是學生身邊的活素材，是歷史教學的一個重要組成部分，在對學生進行愛國主義教育方面有著獨特的魅力和作用。在初中歷史教學中，教師可以根據教學內容巧妙利用鄉土教材，激發學生學習歷史知識的興趣，培養學生從愛家鄉到愛祖國的情感。而對于學生這方面的培養就需要相關部門和學校，采取相關措施積極調動起學生對于這個板塊的學習熱情。其中鄉土歷史就是一個優質的歷史材料，它是整個民族和國家發展進程的縮影并且有很強的敘事性，可以在很大程度上調動學生關于愛鄉方面的學習積極性。

在初中歷史課堂中，可以通過對當地的著名人物的學習和老師對其英雄事跡的講述，來激發學生的好奇心，從而進行更高效率的教學。學生可以從這些民族英雄的身上學到一些優秀的品質和三觀的認知，從而提高自己的整體素養和思想境界。學生在進行課本關于民族知識的學習過程當中，對自己的家鄉也有了更全面更深層次的了解，產生無比的自豪感，從而激發學生更加熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

家國情懷素養的培養是現代教育的重要目標，是初中歷史課程教學中的重要部分。我們要充分發揮歷史學科的功能，使家國情懷有效地在課堂教學中滲透，在社會實踐和學生個體體驗中得到升華，從而提升學生的國家歸屬感和歷史文化認同感。

【參考文獻】

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