關于如何構建小學數學高效課堂的探究

□福建省晉江市金井鎮毓英中心小學 陳建開

小學數學課堂教學過程中，構建高效化的課堂教學模式，不僅需要教師與學生進行良好的互動，還要將學生對數學課程知識學習的積極性和主動性充分調動起來，引導學生主動思考課堂提問，全面地參與到課堂教學活動中來，以多元化的方式和途徑來營造良好的小學數學課堂教學氛圍。此外，在小學數學課堂教學過程中，教師要注重培養學生解決數學實際問題的能力，以全面、有效地鍛煉和培養學生的數學思維，提高學生的數學學習能力，提升學生的數學邏輯思維能力。

一、當前小學數學課堂教學中出現的問題和誤區

（一）數學知識的講解和學生的日常生活不能做到緊密結合

從小學數學課堂教學的角度來說，數學知識其實是和學生的日常生活緊密相關的，但是小學數學教師在當前的課程教學過程中，往往不注重運用各種生活場景來講解數學知識，所以在課堂教學過程中學生不能充分地運用日常生活經驗來理解數學課堂教學知識，長此以往，導致在數學課堂知識學習中失去對數學課程的學習興趣。

此外，有些教師在課程講解過程中，未能將數學知識與形象化的生活場景有機地聯系在一起，也不能很好地引導學生強化對數學知識的實踐運用能力，導致學生很難感受到學習數學知識的樂趣，同時數學知識的講解和實踐運用也未能有機地結合在一起。

（二）小學數學教學應用程度不高

在傳統的小學數學課堂教學模式中，很多教師注重對數學理論知識的講解，但是不注重培養學生對數學知識的應用能力。為了提升學生的數學考試成績，小學數學教師通常喜歡使用題海戰術，讓學生牢牢掌握解題步驟，但學生對數學知識不能做到活學活用，對數學知識也不能做到良好的遷移運用。同時，因為小學生的年齡比較小，在數學課程知識學習中需要掌握良好的學習習慣和方法，但是教師將教學重心放在課堂知識講解上，對學生學習能力的培養意識比較低，這也成為當前小學數學課堂教學成效比較低下的一個主要原因。

二、構建小學數學高效課堂的基本含義

從小學教育教學的角度來看，小學生在學習中已經產生了一定的自覺學習能力，這是教師構建高效課堂模式的重要基礎。構建小學數學高效課堂，需要注意以下三個方面的要求。首先，小學數學教師需要良好地把握課堂教學節奏，對學生的學習情況要做到全面了解和掌握。比如，在引導小學生開展合作探究學習的時候，要注意全程跟蹤學生的學習情況，避免學生出現開小差、搭便車等情況，在跟蹤過程中對學生學習中出現的困難和問題要及時進行指導，這樣才能確保課堂教學任務的有效完成。在此過程中，還要有效地對學生的自主學習能力進行培養，讓學生形成相應的合作團結意識。其次，在小學數學課堂教學中，教師要充分地利用導學方案的優勢和作用，對課堂教學活動進行精心設計和安排，讓學生通過多個角度和層次來更好地把握數學知識，及時突破數學知識學習中的難點，主動發現問題和解決問題，全面培養學生的數學思維能力。最后，在小學數學課堂教學中要注意實施問題反饋教學環節，教師要及時預判和發現學生在學習中可能出現的問題，對學生的學習成果及時進行了解，為下一階段的課程教學活動提供相應的指導。

三、構建小學數學高效課堂教學模式的具體舉措

第一，強化師生互動，營造良好的課堂教學氛圍。在小學數學課堂教學中，師生之間良好的互動，將有助于教師應用多元化的課堂教學模式，有助于為課堂教學營造良好的氛圍。數學知識抽象性比較強，小學生在學習過程中難免會出現畏懼心理。所以，小學數學課堂教學中師生互動將會營造良好的學習氛圍，將學生對數學知識學習的積極性和主動性充分調動起來，將學生在數學課堂教學中的主體性地位凸顯出來，這樣學生將更積極、主動地參與到課堂教學活動中來。良好的課堂教學氛圍，能使學生及時、充分地表達自己的想法，對于數學課程學習中出現的問題，也能及時尋求教師的幫助，增進師生之間的親和力，在課堂教學中師生之間相互影響，從而為學生高效地掌握課程知識創造良好的條件。第二，在小學數學課堂教學過程中，教師要充分地運用新媒體教學設備。在當前教育教學領域，運用互聯網多媒體教學設備已經是大勢所趨。小學數學課程教學過程中，多媒體教學模式已經得到了廣大師生的認同，因為多媒體教學模式直觀性比較強，學生可以很好地觀察到數學知識的變化和規律，從而形成對數學知識學習的興趣，增強對數學知識的學習能力。

四、結語

總之，在小學數學課堂教學過程中，教師要采取多種舉措培養和鍛煉學生的數學思維，全面增強學生的數學課程學習能力。在小學階段，學生因為年齡還比較小，思維方式簡單，對數學知識的理解力是有限的，因此，小學數學教師在課堂教學過程中要注重采用先進的教學理念，創新課堂教學方法，構建高效化的小學數學課堂教學模式，以提高學生學習效率。