小學語文教學中小組合作學習模式的應用研究

蔣靜波

摘要：小學語文教師在當前應該注重選擇適宜合理教育教學方法，以此不斷優化教學效果，小組合作學習模式就是其中比較重要的手段。文章以小學語文教學中小組合作學習模式的應用作為研究對象，首先指出了該模式應用的必要性，然后又探討了如何予以優化運用，希望相關舉措具備參考借鑒作用。

關鍵詞：小學語文;小組合作學習模式;應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0091-01

引言：在當前小學語文教育教學工作開展中，傳統滯后的灌輸式教學模式已經很難形成理想應用效果，小學生的抵觸情緒相對較高，難以積極投入教學活動，影響著最終教學成效。小組合作學習模式作為比較有效的重要教學手段，教師應該予以積極關注，力求在針對小學生恰當分組的基礎上，實現對于小組合作學習活動的優化設置，以此不斷改善小學生學習效果。

1小學語文教學中小組合作學習模式的應用必要性

1.1有助于調動小學生學習積極性

在小學語文教學工作開展中，教師應該關注的首要問題就是小學生的參與度，要求能夠有效提升小學生的學習積極性，促使小學生在更為積極主動的前提下，更好參與教學活動，最終才能夠較好提升學習效果。小組合作學習模式的應用就可以達到該目的，相對于原有小學生直接和教師進行交流的方式，在該模式的應用下，小學生之間的互動交流成為重點，進而也就可以促使小學生對于教學活動更感興趣，并且還能夠讓小學生成為課堂教學的主體，避免了原有的消極被動局面，更好實現相關教學任務的優化落實。

1.2有助于小學生全面成長

小學語文教學中引入運用小組合作學習模式，還能夠較好實現小學生成長的優化支持，促使小學生多項素質和能力得到培養，避免僅僅停留在小學語文知識層面。當前小學語文教學中積極貫徹落實核心素養成為重要任務，這也就需要小學語文教師能夠在講解語文知識的基礎上，積極關注于小學生其它核心素養，在小組合作學習模式下，小學生能夠積極和其它小學生進行充分溝通交流，在相互協作以及探索完成相關語文學習任務的基礎上，必然也就能夠綜合培養其探究能力、表達能力、人際交往能力等，更加有助于小學生全面成長。

2小學語文教學中小組合作學習模式應用措施

2.1合理分組

在小學語文教學中應用小組合作學習模式，教師首先應該積極關注小組的劃分，這也是順利完成后續學習任務的重要前提，成為不容忽視的組織保障條件。針對小學生進行小組劃分應該首先考慮到小組內學生異質性以及小組間同質性的基本原則，進而也就可以促使后續小組內活動以及小組間活動的開展更為合理可行。在小組內，教師應該保障既存在優等生，同樣也存在一些后進生，促使在后續學習過程中能夠形成理想幫扶效果，便于小學生的共同成長;而在小組間控制上，教師應該盡量保障各個小組之間的語文學習水平差不多，以便較好為后續小組間的競爭提供良好基礎條件，避免影響到后續競爭的公平性，以此更好調動小學生參與小組活動的積極性。

另外，在小組劃分中，為了更好確保小學生的參與度更高，教師還需要綜合考慮到小學生的自身意愿，盡量讓關系較好的小學生歸于一組，以便在營造良好小組學習氛圍的基礎上，確保后續各項小組學習活動得以優化落實。

2.2豐富活動形式

對于小學語文教學中小組合作學習模式的應用而言，教師除了要關注該學習方式的普及推廣，往往還需要重點考慮到不同活動的靈活設置，力求采取形式多樣的活動來進一步調動小學生參與的積極性。在以往小學語文教育教學中，往往很多教師認為開展小組合作學習模式僅僅是讓小學生在小組內共同學習，小組討論成為唯一方式，進而也就必然影響著最終教學成效，小學生也容易慢慢形成倦怠感，不能夠較好發揮小組合作學習模式的應用價值。這也就需要教師能夠積極提升相關學習活動的趣味性，確保小學生能夠更加愿意參與小組活動，比如在小組之間的競爭方法應用中，教師就可以設置一些形式多樣的獎懲方式，以此不斷刺激小學生的好勝心，更好調動其學習興趣。

另外，具體到小學語文小組合作學習模式應用中的具體活動開展上，教師同樣也應該力求體現豐富性和多樣性，讓小學生可以在小組內進行深入探討和激烈爭論的同時，積極引入一些情景演繹活動或者是小組集體朗讀比賽等活動形式，以便更好優化小組活動開展效果。如果條件允許，小學語文教學中還可以以小組為單位，合理安排一些實踐活動，以便更好培養小學生多方面素質和能力。

2.3教師引導

在小學語文教學中應用小組合作學習模式，雖然要求以小學生作為課堂主體，以便充分調動小學生的積極性和主動性，但是教師的作用同樣不容忽視，甚至需要教師具備更高的素養和能力，以便針對小學生參與小組合作學習的過程進行實時引導，最終保障教學效果。在小學生進行小組交流和討論時，教師應該積極關注各個小組的協商討論效果，對于一些沒有思路的小組，或者是爭論過于激烈的小組，教師都需要進行必要引導，以便促使各個小組能夠在正確的方向上開展小組合作學習，避免嚴重偏離軌道。在各個小組進行成果匯報時，小學語文教師同樣也需要給予中肯客觀地評價，同時對其不足進行彌補。

3.結語

綜上所述，小組合作學習模式在小學語文教學中的應用可以發揮出積極作用，有助于確定小學生課堂主體地位，調動小學生學習積極性，小學語文教師應該針對全班學生合理分組，進而借助于形式多樣的活動方式，對小組合作學習過程進行適時引導，最終體現更強教學效果。

參考文獻：

[1] 張珊娜 .小組合作構建小學語文高效課堂的研究 [J].科學咨詢 （科技·管理 ），2020（11）：150.

[2] 陳海燕 .淺談解決小學語文教學中小組合作學習問題的策略 [J].科學咨詢 （科技·管理 ），2020（07）：161.

[3] 劉莉 .小學語文小組合作學習任務單的設計探討 [J].教育觀察，2020，9（31）：95-97.

[4] 李佳 .小組合作教學模式在小學語文教學中的應用探究 [J].科學咨詢 （教育科研 ），2020（07）：229.