小學語文教學中如何搞好語文閱讀

郭艷杰

摘要：在現實生活中閱讀是一項不可缺少的內容，閱讀基礎的建立必須從小學階段開始，小學教育階段的學生還不具備較強的閱讀與理解能力，并且課余時間也不會約束自己進行自主練習，因此，在小學語文教學活動中教師需要對學生閱讀能力的養成引起重視，在小學語文教學活動中完成高質量的閱讀教學，對教師提出了較高的要求，但是，這種教學模式步入正軌之后，則能夠有效鍛煉學生，促進其提高自身的閱讀能力。本文主要探討了如何在小學語文教學活動中搞好語文閱讀教學。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;語文閱讀

現階段我國的小學教育逐漸走向先進化，引起社會各界的高度重視，語文課程教學是學好其他學科的關鍵，多數人認為語文學科實施教學的側重點在于幫助學生認識和掌握大量的生字和生詞，讓學生形成較強的語言組織能力，這些內容自然的語文教學的目標，然而最終目標是最大限度的引導學生形成較強的閱讀能力，小學教師并未正確認識到幫助學生養成閱讀習慣的重要性，語文閱讀不單單是富有情感的朗讀課文或掌握文章中體現的生字和生詞，而是可以通過閱讀過程掌握文章中的主體內容，通過句子體會作者的內心思想，能夠在作者所采用的修辭手法中體會到其中蘊含的感情，為了讓學生養成這種閱讀能力，教師必須采用有效的教學手段和方式。

一、重點體現“讀”字，促進閱讀能力的形成

學生在閱讀方面的能力直接影響著其對語言的組織和運用等多方面的能力，這些能力的形成都是學生通過大量的閱讀中獲取的，所以，在語文的閱讀教學活動中，教師必須重點體現“讀”字，鼓勵學生多多閱讀，嘗試性探索文章的修辭手法、邏輯和含義，如此學生會形成一定的閱讀能力。例如，教師針對《桂林山水》一課展開閱讀教學時，教師應當引導學生多次閱讀文章，這篇課文是描寫祖國山水的一篇典型文章，教師帶領學生進行第一遍閱讀時，首先應該了解文章的主體，明確文章所表達的主要內容，作者所描述的是怎樣的桂林風景;第二遍閱讀時需要掌握文章中所采用的修辭手法都是哪幾種，是擬人還是比喻，或者是同時運用多種不同的修辭手法;第三遍閱讀時需要深入推想文章作者內心想要表達的真正含義，作者借助桂林山水的描寫想要體現什么樣的情感。為了在小學語文課堂教學活動中落實閱讀教師，作為語文教師必須對朗讀的重要性引起重視，讓學生借助朗讀鍛煉自身的閱讀能力。

二、調動小學生的閱讀興趣

興趣可稱為最好的教師。然而在實際教學活動中教師卻完全不記得這個道理，大部分教師都喜歡迫使學生完成某件事情，對于閱讀教學形成了不利影響。因此，教師應當重視對學生進行閱讀興趣的激發，首先，教師可以通過構建教學情境的教學模式來促進學生產生興趣。教師在引導學生展開閱讀之前可以構建良好的教學情境，例如，在針對《小蝌蚪找媽媽》一課展開閱讀教學時，教師可以提前為學生講述故事，在小蝌蚪出生之后，蝌蚪媽媽為了小蝌蚪不餓肚子出去找吃的，但是迷路了，小蝌蚪非常想出去找媽媽，然而它們一路遇到了眾多坎坷，你們了解這些坎坷是什么嗎？教師通過自己的語言為課文閱讀構建情境，調動學生的興趣，在學生產生濃厚興趣之后再展開閱讀教學，則會大大提高教學效率。其次，教師可以基于文章題目出發，為學生設計問題，看看誰可以做出準確回答，小學教育階段的學生具有較強的好勝心理，在教師提出相關的閱讀問題時，讓其利用比賽的方式進行回答，小學生勢必會高質量的完成相關的閱讀任務。因此，為了在小學語文教學活動中高質量的完成閱讀教學，教師必須調動學生在閱讀方面的興趣。

三、在閱讀教學中充分體現學生占有的主體地位

大部分小學語文任課教師認為小學生由于年齡較小的原因，其缺乏較強的自主學習能力，因此，習慣性的幫學生打理好一切，這種教學模式難以幫助學生形成較強的閱讀能力，這種教學模式相比于新課程提倡的在課堂教學中以生為本、最大限度培養學生的自主學習能力卻嚴重偏離了，因此，在語文閱讀教學活動中，教師必須充分體現學生占有的主體地位。例如，教師針對《吃水不忘挖井人》一課展開閱讀教學時，在學生正式閱讀之前，教師可以設計幾個問題，如，“沙洲壩人們群眾在沒有打井之前的吃水情況是怎樣的？毛主席是如何組織人民開始打井的？人民群眾為什么稱之為毛主席是恩人？”讓學生心懷問題的展開閱讀，通過閱讀過程探索答案，教師不能單純地帶領學生逐句的了解文章含義。教師所采用的這種包辦式教學方式，在短期角度而言是節約了一定的課堂時間，提高了教學效率，但是基于學生角度而言，并未幫助學生提高自身的閱讀能力，在閱讀教學中體現學生占有的主體地位側重點在于有效培養學生的閱讀能力，能夠更加滿足學生持續發展需求。因此，在語文閱讀教學過程中教師要將主體位置歸還于學生。

在語文教學活動中搞好閱讀教學是一項難度系數較大的工作，但是，只要始終堅持就一定可以獲取顯著效果，小學生也討厭被約束。這種教學方式不僅實現了時間上的節約，而且為學生提供了廣闊的思考空間，是形成閱讀能力的有效方法。閱讀能夠幫助小學生形成多種能力，借助閱讀教學能夠讓小學生對語文產生興趣，給予小學生一雙飛翔的翅膀。

參考文獻：

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