高中物理高效課堂的教學方法探究

宋天補

摘 要： 隨著我國經濟水平的不斷提高，社會各界對教育行業也越來越重視，對教學內容提出了更高的要求。雖然我國一直在強調素質教育，就當前來說，我國大部分院校教育方式仍然是應試教育模式，難以保證學生全面化發展。高中物理教學是屬于實驗性學科，在教學過程中需要教師根據學生的知識水平和接受能力，進行針對性的教學模式設計，通過對多元化教學模式的運用，從而提高高中物理教學的質量和效率。高校課堂教學方法是一種可以顯著提高物理教學效率和質量的方法，有助于培養學生的學習興趣，提高學生對物理知識和技能學習的積極性。文章針對高中物理高效課堂的教學方法展開探究，為進一步提高高中物理教學效率和質量，提供參考建議。

關鍵詞： 高中;物理;高效課堂;教學方法

一、 引言

隨著我國教育改革的不斷深入開展，高中物理課堂教學的改革也同步進行，如何提高高中物理課堂教學質量和效率，是當前物理教學教師的首要研究問題。在高中物理課堂教學過程中，想要對高效課堂教學模式進行運用，需要重視學生在課堂中的主體地位，要以學生為主體，盡可能地為學生營造良好的學習環境和氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境中進行知識的吸收，才能保證高中物理教學的質量。

二、 高中物理課程標準

（一）物理學科的課程性質

物理主要是對自然科學進行探究，主要研究物質的結構、運動以及力的相互作用等，通過對事物的現象觀察和實驗探究，從而進行物理模型的建立。物理學科屬于綜合類學科，對地理、化學、生物等都有著廣泛的影響，對現代科學技術的發展也有著至關重要的作用，如能源、材料、信息、環境等。

高中物理作為一門對自然科學研究的課程，在高中學習階段有著至關重要的作用，從物理的角度上幫助學生了解自然現象的本質。通過高中物理課程教學，可以幫助學生養成科學思維，在學習的過程中探究自然的規律，并對已經存在的結論發出質疑，并通過親自動手來進行探究。

（二）課程標準的基本理念

1. 注重學生全面發展

高中物理對學生的核心素質培養有著重要作用，從物理觀念、科學態度、科學思維和責任等方面對學生進行全方位的培養，從而為學生的終身發展奠定基礎，讓學生可以適應社會的各種挑戰。

2. 提供基礎性和選擇性課程學習

高中物理在教學課程設計時，對每一個學生都進行了均衡考慮，將學生必須掌握的高中物理知識安排在必修內容上，在高中學生進行必修內容學習的同時，還進行了選修內容的設計，針對學生的興趣不同來進行選修內容的選擇，從而為學生的就業和發展提供了不同的學習方向。

3. 關注社會的需求和科技的發展

知識來源于生活，又服務于生活。在高中物理教學課程設計時，注重現代社會的發展、生產生活和科技的進步，從蒸汽機到內燃機、由自然科學過渡到量子力學，隨著物理課程的深入學習，學生接觸到的知識也越來越先進，從而保證學生能夠跟上時代的步伐，了解現代科技的發展。在課程內容設計中，同時也涉及當前科學技術所引發的社會問題，有助于培養學生的社會責任感。

4. 注重學生的自主學習能力

高中物理教師在教學過程中，需要注重培養學生的自主學習能力，要盡可能地做到“授人以漁”。高中物理教師在教學中可以通過進行情景創設，從而引導學生進行探究學習，進而培養學生的自主學習能力。隨著科學技術的飛速發展，教學內容也應該與時俱進，通過對互聯網多媒體技術的運用，幫助學生更加深入直觀地了解自然科學的本質，從而培養學生的思維習慣，激發學生解決和探究問題的興趣。

5. 注重學生核心素養發展

在高中物理教學過程中，不僅要注重學習過程的評價，在評價時還要根據學生的個體差異，來進行適當的激勵和批評，讓學生能夠對自己有清晰的認知，從而不斷完善學習模式，提高學生的知識吸收效率。

三、 高中物理教學課堂存在的問題

（一）教師教學工程存在的問題

教師在進行高中物理課程備課時，沒有注重和學生的聯系，缺乏針對性教學方案的設計。由于高中階段面臨著高考，學生和教師的任務都十分繁重，部分教師為了趕教學進度，在教學過程中，很難為學生留出時間進行思考和反思。與此同時，部分教師對學生的課堂學習關注不足，存在部分學生在課堂中出現交頭接耳的現象。更有部分學生，在小組討論環節中，并沒有根據教師布置的問題進行研究，導致小組討論發揮的作用低下。

在當前的高中物理教學過程中，教學教師往往只注重學生成績的提升，通過使用題海戰術進行分數的提升，缺乏對學生知識理解的關注，很容易會讓學生變成只會做題的工具人，導致部分學生考試成績很高，但很難對學到的知識進行應用，更導致學生的創新思維缺乏。例如，在進行高中物理電學知識學習之后，大部分學生對家庭電路仍然是一竅不通。教師在進行作業布置時，缺乏對學生差異性的考慮，更缺少探究性作業的布置，導致班級學生成績出現兩極分化，學習積極性也不斷降低，甚至出現部分學生對學習失去興趣。

（二）學生學習過程存在的問題

高中生處于青春期階段，在家庭的庇護下，對社會缺乏了解，學生的學習動力主要來源于對考試的應付心理，缺少發自內心的學習。在高中學習階段，大部分教師和家長都會對學生說“高考是唯一的出路”，在這樣的學習氛圍下，高中學生的學習往往充滿功利性，在學生充滿功利性的心態下，導致學生的高中學習階段缺乏動力，更不利于學生人生觀、價值觀的養成，導致學生出現拜金主義和物欲主義的錯誤價值觀，讓整個高中階段充滿了攀比現象。

由于高中階段的緊張氛圍，對學生的心態和自我調節能力也是巨大的挑戰，部分學生由于自我心理調節能力較差，在中小學階段學習較好，而步入高中之后，一旦跟不上學習節奏，很容易就對自我產生懷疑，導致整個學習階段充滿焦慮，甚至部分學生會出現精神問題。