新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑研究

摘要：黨的十八大召開以來，黨中央始終將教育擺在首要發展地位，全面深化教育領域的綜合改革。在這種時代背景之下，各高校需重視新時代思政課親和力的體驗。因此，通過對新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑展開研究，提出提升新時代高校思政課親和力的體驗路徑，促進師生之間的交流與溝通，為后續相關工作提供指導和參考，促進教育行業的可持續發展。

關鍵詞：新時代;高校思政課;親和力提升;體驗路徑

引言：高等學校的思政課親和力能影響其作用的發揮。將高等學校思政課親和力提高可以促進思想政治課程中核心要義的發展。當今時代屬于全球化社會，我國面臨其他思想的沖擊，這時就需要高校思政教育對青年思想與發展方向進行引領。因此，需研究新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑，提高教學成果，促進青年思想發展，為其引領正確的方向[1]。

一、重視學生需求

思想政治教師未對學生的思想政治課程定位和預期有所了解，也不了解學生的痛點與困惑、興奮點與興趣點，未對學情行動以及意愿展開系統搜集，很難將思想政治課程的親和力提升。體驗理論通過各種方式對用戶習慣、心理與需求等內容產生一定了解，產品與服務的更新換代非常快，經常帶給用戶一些驚喜。思想政治課若想將親和力提升，就需始終將學生需求作為教學基礎。首先，教師需根據學生成長與教育規律發現需求點。升學、就業與人際交往中存在的煩惱等都可以讓學生取得更多感悟，成為建立優秀師生關系的入手點。其次，教師可以通過用戶調研手段，采取座談和問卷等方式對學生痛點與需求展開搜集，再將其貫穿于教學設計中的全過程，使枯燥乏味的理論更加生活化，利用學生普遍喜歡的方法提高其獲得感。

二、教學內容需同時代發展相一致

思想政治課程的教學內容需與時俱進。一般思想政治課程的教學內容比較重視基礎教學，學生在接受知識時比較被動，通常會認為教學內容比較生硬且刻板。所以，教學內容需與時代發展相一致，滿足社會需求，才可以讓學生更好的學習與接受，培養大學生三觀，即價值觀、世界觀與人生觀。現時代青年普遍為九零亦或是零零后，其思維比較靈活，且創造力較為豐富，所以，思想政治課程內容需對新時代青年具有的思維特征展開充分考慮，與真正思路相接近。對于創新與改革思想政治課程內容，教師需同時事政治以及新聞熱點相結合，對學生產生吸引力，也能通過紅色文化展開思想政治教育活動，包括：革命先烈所創造的英雄事跡亦或者弘揚愛國主義精神的紀錄片等，讓課堂更加生動，提高課堂的獲得感與體驗度[2]。新鮮資訊可以提高學生在思想政治課堂中積極性與主動性，轉變學生的主體地位，讓學生在學習使的獲得感與體驗感有所提升，并且通過轉變學生的主體地位，使其由被動轉變為主動，在此過程中令學生更具學習興趣，同時教學內容由被動接受轉變為主動獲得，有利于學生接受與掌握課堂知識。

三、全面融入課堂教學活動

在開展的思政課堂活動中，教師占有重要地位。教師需與學生直接接觸，屬于講解人員，組織課堂教學的人員，同時也會對學生展開考評。在很長一段時間內，學界將思政課教師所具有的親和力當作思想政治課程的親和力，認為二者相等。此種想法讓教師同其他要素之間缺乏平等性，同時也讓思想政治課程的親和力缺乏穩定性，很難評價思政課親和力。針對用戶體驗而言，設計體驗的人員需綜合考慮多種要素，對用戶反饋與需求展開科學分析，對用戶情緒進行及時感知，使其專業特長得到充分發揮，將產品與服務進行完善;并且，設計人員需在服務以及交互、評價以及產品等內容上體現出創新精神，用戶的感知對象為產品，不是設計人員。此內容意味著教師始終將學生當做主體，并貫穿于課堂教學中的全過程，通過自己的一言一行體現崇高理想與信念，將自身人格魅力與道德情操作為與學生互動的橋梁，將自身學科知識通過教學內容體現出來，在課堂規范與情感氛圍中融入仁愛之心[3]。教師需與課堂展開深度融合，使學生體會到課堂具有的感染力，具有歸屬感。

四、創新教學方法

思政課中采取的教學理念和教學方法需同時代發展相適應。思想對行為起到引導作用。教師需解放思想。以往思政課的教學方法為灌輸式，不符合新時代青年的思想與特征。思政課程的教學觀念需具有積極創新與大膽嘗試的膽量與勇氣，不受以往教育方式與觀念的限制，創新教學方法，建立積極、活力的教學環境。思政教師需不斷創新教學方法，這樣才會保證思政教育取得顯著成效。在新時代背景下，教師需對互聯網的使用產生深刻認知。當今社會的大學生使在互聯網飛速發展的背景下成長起來的，因此，且在接受新鮮事物時難度不大。所以，教師在開展思政課程活動時，能充分使用互聯網。但是在此期間，教師需對網絡媒體進行甄選，選擇傳播正能量的媒體，讓學生始終堅守底線。

五、結語

綜上所述，通過對新時代高校思政課親和力提升的體驗路徑展開研究，提出提高新時代高校思政課親和力的體驗路徑。首先，高校思政教師需重視學生需求，真對學生特征設計教學方案;其次，教學內容需同時代發展相一致，與時俱進;再次，高校思政教師需有效融合情感氛圍與教學規范，營造良好的教學環境;其次，高校思政教師全面融入課堂教學活動;最后，高校思政教師要創新教學方法，充分使用互聯網技術展開教學。如此，提升新時代高校思政課親和力，提高體驗感，增進師生互動[4]。

參考文獻：

[1]張苑琛， 陳云龍. 新時代提升高校思政課親和力思路創新研究[J]. 中國科技投資， 2019， 000（029）：258-259，267.

[2]李曼辰. 提升高校思政課親和力的有效途徑和措施探討[J]. 知識經濟， 2020， No.533（13）：131+133.

[3]李曼辰. 提升高校思政課親和力的有效途徑和措施探討[J]. 知識經濟， 2020， No.533（13）：131+133.

[4]劉媛媛. 論新時代高校思想政治理論課課堂親和力提升的著力點[J]. 教育教學論壇， 2019， 000（048）：227-229.

作者簡介：董洋（1986年4月）男，蒙古族，遼寧省新民市，講師，碩士研究生，思想政治教育

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