淺談中考前九年級數學該怎樣復習

龐吳奇

【摘 要】面臨中考，九年級數學該怎樣進行復習？我認為：首先要狠抓教材知識點，進行系統化的復習，其次使學生在務實基礎的同時要學會思考，最后要加強學生對綜合知識運用的能力培養。

【關鍵詞】九年級；數學；總復習

復習是熟練掌握知識的一個重要途徑，復習的目的就是鞏固已經學過的知識，找出那些被學生遺忘的或還沒有弄明白的問題，進而解決它們，并使學生達到能靈活運用所學到的知識綜合解決問題的能力。在復習課中，要引導學生對所學知識進行了點——線——面的歸類，作縱向、橫向或不同角度的歸類，進而作知識系統的整體綜合，形成結構化知識。學生掌握系統化、結構化知識之后，在進一步學習新內容時，便有可能對新知識自覺進行歸類、積累，一旦需要便能自覺提取。因此，在復習課的教學過程中，要有計劃地引導學生做知識的歸類，有利于形成學生良好的認知結構。

一、要狠抓教材知識點，進行系統化的復習

現在中考命題以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以在最初階段復習應以課本為主。

總復習開始前，要深鉆教材，把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。要弄懂且會做課本中的例題、練習和作業，書后的“讀一讀”、“想一想”，認真去思考，集中精力把九年級數學的內容，八年級的三角形全等、分式、一次函數、反比例函數與四邊形等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。讓學生在訓練時要做到準、精、快。準：就是要充分準備，有能力做出來的題目做到絕對準確。精：就是要有選擇地做題，突出重點?？欤壕褪且愫米鲱}時間，絕不因小題目而丟失了大部分時間。不能一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，只能浪費大量時間。

復習教學的這一階段按知識塊組織進行的，代數部分分為五個單元：實數和代數式；方程；不等式；函數；統計初步等；幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形； 解直角三角形； 圓等。在復習中過程中，先提出每個單元的復習提要，指導學生按“提要”復習，同時引導學生根據個人具體情況把遺忘了的知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，還引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，選擇具有針對性、典型性和層次性的例題，并著重分析例題解答的思路和方法，必要時要求學生以筆記的形式對漏點、盲點知識做以整理。

二、使學生在務實基礎的同時要學會思考

基礎知識、基本技能、基本方法始終是中考數學試題考查的重點，選擇題、填空題以及解答題中的基本常規題已達整份試卷的80%左右。因此，對各位學生來講，80%“送分送到位”的基礎題是拿到好成績的重要保障。加強學生在學習過程中對基礎知識的理解，基本技能的訓練。近幾年的中考，試題難度雖然保持原有的水平，框架形式相對穩定不變，但試題趨向于通過創設新的問題情境，以熱點問題作為考題的背景，試題重視了邏輯推理能力的考查，注意了適度論證，加強了計算和推理的有機結合，但容易入手，方法多樣，不求繁、求難，這就要求學生能結合實際問題在運用的過程中考查“雙基”，所以，現在的中考不再是只考查學生積累了多少“雙基”，而是要求學生運用“雙基”解決具體問題。因此，在總復習的教學過程中，就要求學生學會思考。

三、加強學生對綜合知識運用的能力培養

總復習的最終目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。到后階段的復習中，例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。九年級總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用，而復習內容是學生已經學習過的，每個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據學生個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。在這一階段的總復習中，除了復習形式要多樣之外，題型還要新穎，能夠引起學生復習的興趣，還要精心設計復習課的教學方法，提高復習的效益。

總之，有計劃地、系統扎實地總復習是迎戰中考最主要的一個環節，而如何上好復習課又是我們教師復習備考的關鍵，所以，我們教師應根據教材，融合新課程標準，切實結合中考的現狀和未來趨勢，系統地涵蓋初中所學知識點，并重點突出，詳解難點。倡導在抽象數學概念的教學中，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，要為他們提供資料，并正確指導，發展學生的個性特長。為了優化中學數學復習課的教學，我們教師應充分認識到復習課的地位和作用，拋棄傳統的“滿堂灌”的授課方式，采用既能體現學生的主體地位，又能顯示教師的主導作用的新教學方式，從而調動學生學習的積極性，更好地適應我國社會主義教育事業發展的需要。

參考文獻：

[1]教育部.《數學課程標準》.北京師范大學出版社。

[2]甘肅省教科所.《2013年會考指導》.甘肅教育出版社

[3]林崇德著.《學習與方法》.北京教育出版社