德育滲透下的中職英語課堂教學(xué)的實踐研究

【摘要】在我國的教育體系中，中職教育占有很大的比重。中職教育以技術(shù)性學(xué)科為主，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，英語越來越受到重視，因此，中等職業(yè)學(xué)校也加大了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但是，根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，目前的中職英語教學(xué)仍然缺乏對學(xué)生的德育教育。中等職業(yè)學(xué)生正處于青春期，良好的德育教育可以使其形成良好的道德品格和人文素養(yǎng)。作為英語教師，應(yīng)盡力將德育教育滲透到英語課堂中，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運用符合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式，將德育教育與英語學(xué)習(xí)相融合，才能保證德育教育的有效性。本文從中職英語德育滲透的必要性出發(fā)，分析了當(dāng)前中職英語德育教育中存在的問題，進而提出了解決策略和教學(xué)注意事項，希望可以為以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的中職英語教學(xué)的德育滲透起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語;德育教育;人才培養(yǎng);實踐研究

【作者簡介】歐至英，江蘇省陶都中等專業(yè)學(xué)校。

中職院校以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主，學(xué)生大多為技術(shù)人才，在學(xué)業(yè)完成之后，大部分人會選擇離開學(xué)校步入社會，少部分人會選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。尤其是汽修、學(xué)前教育、酒店管理和旅游這些專業(yè)，隨著經(jīng)濟發(fā)展，這些職業(yè)也隨著市場更加往國際化發(fā)展，因此學(xué)生能否在工作中流利地使用英語進行專業(yè)交流是各個公司選擇職工的一個門檻，但是目前中職院校學(xué)生的英語素養(yǎng)還有待提高。導(dǎo)致很多人出現(xiàn)找不到滿意的工作甚至“畢業(yè)就失業(yè)”的情況發(fā)展。因此，針對這一現(xiàn)象新時期對中職英語提出了更高的要求，在中職的英語教學(xué)中，教師不能抱有敷衍了事的態(tài)度，他們應(yīng)集中精力增強德育教育，打造素質(zhì)人才，為學(xué)生之后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路。

一、 中職英語德育滲透的必要性

1. 中職學(xué)生德育現(xiàn)狀需求。傳統(tǒng)教育以“填鴨式”教育為主導(dǎo)，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是未能通過高中入學(xué)考試的落榜學(xué)生，少數(shù)學(xué)生是未能完成義務(wù)教學(xué)中途輟學(xué)的“問題”學(xué)生。因此，中職院校學(xué)生的普遍特點是：注意力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)主動性差、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不能承受壓力、缺乏集體意識等，因此中職院校的教育對教師來說是一項不小的挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使其可以在社會上生存，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，全面提高他們的素質(zhì)。因此，在中職教育中滲透德育教育是非常迫切和需要的。

2. 中職英語學(xué)科的目標(biāo)要求。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》強調(diào)文化課程的教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科的特點，探索教科書中的德育因素，并將德育內(nèi)容滲透到教學(xué)中，通過掌握良好的學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)正確的情感、價值觀，在英語學(xué)科匯總滲透德育教育是素質(zhì)教育發(fā)展以來對教育的內(nèi)在需要。

二、 當(dāng)前中職英語德育教育存在的問題分析

新時期的發(fā)展對人才有了更高的要求，尤其是英語的運用方面，現(xiàn)今的教學(xué)方式和教育理念都不能滿足當(dāng)代對英語人才的培養(yǎng)需求，目前的中職英語教育還存在以下幾方面問題：

1. 對中職學(xué)生英語德育的實踐教學(xué)力度不夠。英語作為一門語言學(xué)科，其重點應(yīng)該是對于英語的應(yīng)用，但是在目前的中職英語教學(xué)中，許多教師都忽略了這一重點，沒有著重引導(dǎo)學(xué)生對英語的運用，教學(xué)重點還停留在成績上面，平時的教學(xué)以提高期末、其中成績?yōu)橹鳎晃兜刈寣W(xué)生背誦單詞和語法，并以成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)是否合格。

2. 中職教師對德育的理解不正確。很多教師認(rèn)為教授學(xué)生德育理念是思想品德課程的責(zé)任，對德育的內(nèi)涵沒有正確的理解，目前的英語教材中大多都包含著德育意識，教師沒有對其要求開發(fā)，而是選擇忽略，只教授學(xué)生理論知識，甚至有部分教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣便是德育教育，種種錯誤觀點使得當(dāng)前的德育教育效果不理想。

3. 中職英語實施德育教育的有效措施探究。為了適應(yīng)社會的發(fā)展，新時期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)都提倡德育教育，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員通過優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方式，用多樣化的教學(xué)手段將德育教育融入學(xué)科教育中，在英語的教學(xué)中牢牢把握英語教學(xué)素材中的德育成分，并不斷滲透英語教學(xué)中的德育教育。

（1）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，向核心素養(yǎng)靠攏。在英語教學(xué)開始前，少不了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教學(xué)目標(biāo)時英語教學(xué)的方向和重點。因此，中職英語教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要將英語視為一門工具性的語言學(xué)科，掌握英語教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力，并以培養(yǎng)核心英語素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo) ，同時在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對教材進行深化和拓展，運用多媒體等多種教學(xué)工具，不局限于對教材的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上開闊眼界。例如在江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語第一冊的“Hello Everyone！”這一單元的教學(xué)時，該單元的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)能夠理解和記憶常用的問候語、掌握一般疑問句和特殊疑問句的使用、能夠聽懂常用的英文問候語并能對此加以運用。本節(jié)課可以讓學(xué)生對“禮貌用語”進行探究，讓學(xué)生討論生活中哪些場景會用到禮貌用語，試著用英語表達出來，而且在表達和實踐的過程中，讓學(xué)生建立起文明禮貌、友善和諧的意識，進行德育滲透;讓學(xué)生在未來的工作當(dāng)中也遵守禮貌。同時，在日常的英語教學(xué)過程中逐漸滲透文化教育，教師可以將中西方文化的不同在課堂上講述給學(xué)生，如我國見面打招呼習(xí)慣說“你吃了嗎？“或者“你去哪兒啊？”這是一種常見的禮貌行為，對方的回答并不重要，但是由于中西方文化及風(fēng)俗差異，將這兩句話轉(zhuǎn)換成英文“Have you had your dinner？” “Where are you going？”會讓人產(chǎn)生你在邀請他吃飯等誤解，外國人見面打招呼一般“How are you doing this morning？”等，讓學(xué)生了解各國不同的打招呼方式，在這過程中，加以德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于促進我國素質(zhì)教育以及現(xiàn)代化教育理念的實施和形成。

（2）立足于新時期人才的需求，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法更注重以“語言為本”，新時期想要實現(xiàn)教學(xué)的改革，首先，我們必須改變這種教學(xué)觀念，并建立基于語言應(yīng)用的教學(xué)觀念。在實際的教學(xué)過程中，中職英語教師要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)，深入研究教材內(nèi)容，將素質(zhì)教育滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生的英語水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識和人文素養(yǎng)等，立足于當(dāng)代對英語應(yīng)用型人才需求的層次上，注重學(xué)生對英語的運用能力，讓學(xué)生能夠在不同的特定的場景準(zhǔn)確地應(yīng)用英語，中職院校的學(xué)生對于英語的需求不僅僅是會日常交流，還要符合自己本專業(yè)的工作需求，因此相關(guān)英語教師可以在課堂上模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生鍛煉英語的應(yīng)用。

（3）教師以身作則示范德育。傳統(tǒng)的課堂中以教師為主，教師在講臺上講課學(xué)生在座位上面聽，師生之間的互動非常少，為了符合新時期的教學(xué)理念，教師在授課時應(yīng)以學(xué)生為主，注重師生之間的互動以及學(xué)生的聽課反饋，打造一個和諧友善的課堂氛圍，增進師生的感情，為培養(yǎng)學(xué)生的健全人格努力。教師可以在課堂中多對學(xué)生進行提問，下課后歡迎學(xué)生到辦公室詢問問題，改變以往教師高高在上的形象，拉近和學(xué)生的距離，促進學(xué)生人格的發(fā)展。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В谥笇?dǎo)學(xué)生方面發(fā)揮著重要作用。教師的言語和行為會以微妙的方式影響學(xué)生，并且學(xué)生總是在不知不覺中模仿教師的言行。因此，教師在教學(xué)中要牢記以身作則的理念，立足于學(xué)生的特點，以自身作為道德示范，用自身良好的行為對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，在日常的課堂教學(xué)中，教師要穿著得體，必須嚴(yán)格要求自己的言論和行為。

（4）挖掘教學(xué)內(nèi)容滲透德育英語。英語同語文學(xué)科一樣，其中蘊含大量的德育因素，相較于數(shù)學(xué)物理等理科更加注重學(xué)生的情感培養(yǎng)，但是目前的英語課堂教學(xué)中往往忽略了這一因素，師生更注重單詞和語法的學(xué)習(xí)不愿意將時間分配給予考試無關(guān)的項目上，對于德育的培養(yǎng)少之又少，甚至忽視了教材中的德育內(nèi)容，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，雖然可以掌握英語的基礎(chǔ)知識，但不會加以運用，加上中職院校獨立的思想道德課程枯燥無聊效果極差，最終導(dǎo)致中職生的品德品質(zhì)發(fā)展一般，針對這一問題，教師在人文學(xué)科的教學(xué)中，要樹立德育意識，通過教材挖掘其中的道德因素，并加以利用傳達給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生的德育發(fā)展。例如，在江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材英語第五冊的“Where Has All My Money Gone？”本單元主要的德育教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨立自主、勤儉解決的習(xí)慣，為此在教學(xué)活動開始之前，教師應(yīng)深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中與理財有關(guān)的內(nèi)容，將此設(shè)為切入點，實現(xiàn)對學(xué)生的德育教育。在國外，不管是家庭教育還是學(xué)校教育都非常注重學(xué)生的理財教育，教師可以在教學(xué)過程中插入收集到的關(guān)于國外理財理念培養(yǎng)的案例來對學(xué)生進行德育滲透，并讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，以及自己的理財觀念，設(shè)置理財英語小游戲，讓學(xué)生在切身的體會中，了解到理財?shù)闹匾砸约扒趦€解決的必要性，對鋪張浪費的生活態(tài)度進行批評。接著，教師可以組織學(xué)生分組討論，自己生活中有哪些勤儉節(jié)約的事情，有哪些鋪張浪費的事情，并盡量用語言表達整理出來。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生不僅鞏固所學(xué)習(xí)到的知識，還在課堂中培養(yǎng)了良好的德育素養(yǎng)。將英語和現(xiàn)實生活相結(jié)合，可以樹立學(xué)生正確的生活態(tài)度，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

綜上所述，目前的中職學(xué)校中由于學(xué)生個人素質(zhì)偏低導(dǎo)致教學(xué)水平難以提高，為了保障學(xué)生身心的健康發(fā)展提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)水平，滲透德育教育顯得更為重要，在德育教育的滲透過程中，教師要注重方法，加強自身的德育意識，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以身作則，實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，從而不斷加強中職英語教學(xué)中的德育滲透，最終實現(xiàn)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

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