探析高中思政課中案例教學法的有效實施策略

張秋月

【摘要】“案例教學法”屬于一種常見的教學方法，在高中思政教學中也經常會用到案例教學法。在實際教學之時，經常會由于案例選擇、呈現等方面存在問題，從而影響到高中思政課的教學效果。基于此，本文對高中思政課中案例教學法的有效實施策略進行了探索，希望能夠為高中思政教師提供一定的參考借鑒，以此來促進高中思政教學質量的提升。

【關鍵詞】高中;思想政治課;案例教學法;實施策略

將“案例教學法”應用于高中思政教學，能夠讓高中生對所學思政理論知識有一個具體、形象的認識。“案例教學法”能夠將思政理論知識與現實生活聯系到一起，在解讀和分析相關案例的過程中培養高中生的知識應用能力和問題解決能力。此外，“案例教學法”的應用讓高中思政課堂變的生動、有趣，可以喚起高中生的思政學習熱情，從而獲得更好的思政教學效果。下面，筆者對“案例教學法”在高中思政課中的具體應用策略進行分析。

一、做好案例資源開發工作

高中思政教師應當結合教學需要開發出豐富的案例資源，為案例教學的順利開展打好基礎。教師可以讓高中生參與到案例開發中來。思政教師固然是案例資源開發中的關鍵人物，但是，若能讓高中生也參與到案例資源開發當中，那么，既能為案例教學時的分析和討論打好基礎，又能鍛煉高中生的信息收集、篩選等方面的能力，對其綜合能力的發展有益。教師可將一些與教學內容關聯性較強的案例開發任務預先布置給高中生，讓其利用課余時間搜集相關的案例素材。比如，在教學《生活在人民當家作主的國家》這一課之前，教師就可以為高中生布置任務，讓其搜集一些與“民主選舉”相關性較強的案例。此外，教師還可以積極拓展案例開發途徑，除了從圖書館、報刊、電視等途徑收集案例素材外，還可以從現下火爆的各種視頻網站、短視頻平臺、新媒體平臺等發掘案例資源。以《文化的多樣性與文化傳播》為例，教師在進行案例開發之時就可以從視頻網站上選擇一些弘揚我國傳統文化的視頻（如，李子柒制作文房四寶的視頻），以此讓高中生認識到生活中的文化傳播無處不在，而且現代文化傳播手段是豐富多樣的。

二、豐富教學案例呈現方式

案例呈現也是案例教學的一個重要環節，豐富多樣的案例呈現方式能夠調動高中生了解和分析案例的積極性，為案例教學效果的提升做出保證。現代教育背景下，思政教師可以使用圖片、視頻等來呈現案例，也可以采用角色扮演這種趣味化的方式來呈現案例。以《文化的繼承性與文化發展》這一課的教學為例，教師就可以利用圖片、視頻等方式展示中醫和中藥在抗疫過程中所發揮的重大作用，以此來引導高中生認識到傳統文化不可棄，而是要在社會發展的過程中不斷“取精去粗”，讓其重新煥發出生機與魅力;再以《價值判斷與價值選擇》這一課的教學為例，教師可以將《我不是藥神》中“陸勇從最開始的為賺錢而賣藥，到后來為救癌癥病人而想方設法代購藥物”這一情節改編成教學案例，組織高中生以角色扮演的方式將這一案例呈現出來，并借此引導其思考和討論“陸勇的價值判斷與選擇標準發生了什么樣的變化？到底怎樣的價值判斷與選擇標準才是正確的？”借此可以幫助高中生理解課程內容，并且塑造正確的人生價值觀。

三、改進教學案例分析方式

部分思政教師在案例教學之時忽視了高中生的課堂主體地位，他們習慣于呈現案例之后就開始自行分析，很少給與高中生自主思考、分析和討論案例的機會。這樣不僅會打擊高中生的學習積極性，而且無法讓案例教學發揮出應有的作用，對思政教學效果的提升意義不大。基于此，高中思政教師應當改進教學案例分析方式，充分調動高中生的主觀能動性進行案例分析。首先，案例呈現之后，教師應當為高中生留出一定的獨立思考時間，讓其利用所學思政知識自主分析案例，通過這種理論聯系實際的方式能夠深化學生對相關思政知識點的理解，更好地促進思政教學效果的提升;其次，教師可以通過問題引導的方式，利用層層深入的問題來引導高中生在尋找答案的過程中完成案例分析，這樣有助于培養高中生的問題意識、探究意識，同時還能促進其問題解決能力的提升;最后，教師還可以引導高中生通過小組合作的方式進行案例分析，高中生可以彼此借鑒和啟發，案例分析效果也會更好。以《我國政府受人民的監督》這一課的教學為例，教師可呈現這樣一個案例：某地發生豪車撞人逃逸事件，在網絡上引發輿論狂潮，當地政府部門在處理事件的同時，將事件調查、處理等的進度同步公布到網上讓大眾監督，事件處理完畢后，群眾紛紛為政府點贊。教師可讓高中生以小組討論的方式借此案例分析這樣一個問題：政府應當怎樣維護自己的權威？借此讓高中生認識到增強政府的執行力、公信力，接受群眾監督其實也是維護政府權威的一種方式。

綜上所述，在高中思政教學的過程中，教師想要充分發揮“案例教學法”的作用，就要做好案例資源開發工作，豐富教學案例呈現方式，改進教學案例分析方式，這樣才能通過“案例教學法”有效提升思政教學效果。當然，教師還應在實踐教學的過程中不斷探索案例教學存在的問題，并采取措施予以改正，這樣才能持續促進高中思政教學質量的提升。

參考文獻：

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責任編輯? 林百達