基于深度學習的初中語文楹聯(lián)教學實踐與思考

劉素娟

【內容摘要】教育是為了通過教學讓學生們掌握更多的知識和理念，隨著人們意識和認知的提升人們看待世界的高度也在不斷上升，在這樣的情況下教育么深度和廣度也逐漸的引起了人們的重視，本文也就深度學習這一問題對初中語文楹聯(lián)教學進行了思考和研究，分析了楹聯(lián)教學和深度教學相結合的意義以及如何在初中語文教學中實現(xiàn)楹聯(lián)的深度學習。

【關鍵詞】楹聯(lián)? 深度教學? 教學策略? 教學意義? 初中語文

學習的深度和廣度一直是人們思考問題的重心，在二十世紀八十年代美國的馬飛龍和羅杰薩爾喬認為教育主要可以分為深層教育和淺層教育兩種教學方式，淺層的學習是指學生在學習之后能夠憑借各種手段將所學習的內容完整的背誦出來，但是學生在理解和應用上很不理想，而深層學習是挖掘學生的學習能力，架構學生的學習思維，讓學生能夠積極主動的分析和思考，可以靈活的運用所學習到的知識。初中語文的深層學習就是指從語文的學科特點入手來培養(yǎng)學生的學習思維和學習能力，提高學生的學習興趣，讓學生們主動地參與到學習當中，學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，楹聯(lián)深度教學是學生學習和教師教學中重點的教學模式。但是現(xiàn)階段才楹聯(lián)教學當中教師的教學浮于表面，導致了這種教學對于學生的思想和能力的提高上欠缺效果。

一、在初中語文教學中展開楹聯(lián)深度教學得意義

1.傳承民族文化

中華文化源遠流長博大精深，同時中華文化也是中華人民共和國興旺發(fā)展的精神源泉，是中國人民團結奮斗的粘合劑也是中國屹立于世界民族之林的獨特標簽，中華文化貫穿著幾千年的歷史濃縮著中國長期發(fā)展的精髓，是作為中國人引以為傲的精神明珠，而楹聯(lián)也是中華文化的特點之一，楹聯(lián)博古通今涉及廣泛，無論是文學、歷史、哲學、甚至生活都在楹聯(lián)當中有所體現(xiàn)，讓學生們通過楹聯(lián)深度教學學習楹聯(lián)內部的特征認識中國歷史和中國文明，對于學生了解民族文化有著很大的作用，學生在充分了解民族文化之后也會意識到中國是一個極具歷史和文明的國家，進而有助于激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感以及民族自信心，讓學生們更愿意將中國的傳統(tǒng)文化傳承下去。

2.提升學生的綜合素養(yǎng)

相較于白話文的書寫和日常生活溝通交流的表達，楹聯(lián)對于書寫者的要求更高，楹聯(lián)不僅有字數(shù)的要求，同時對于詞性以及發(fā)音意境等等都有所要求，這也就導致了在對仗的過程當中需要注意上下聯(lián)的呼應，學生在學習的過程當中無論是字詞發(fā)音詞性以及內容都需要仔細斟酌，這種教學對于學生而言具有很大的鍛煉意義。學生長期在這種鍛煉下語文素養(yǎng)也會得到長久提升。無論是表達能力還是內容的架構能力以及價值的正向表達都可以有所提升，鍛煉學生的綜合素養(yǎng)，同時這種新奇的教學模式也會更好地滿足學生的獵奇心理學生，對于學習充滿了興趣，也就更愿意主動地投身于。語文學習當中有了興趣作為基礎學生的學習和研究以及其他各方面都會有所提升，進而提高學生的語文綜合能力。

3.豐富課程資源

楹聯(lián)教學加入語文教學當中，無疑給相關教師提供了新的教學方法和教學手段，讓教師有更多的方式來展開授課，教師開展教學的方式增加，也就意味著教師可以從新的角度切入到課堂授課，而教師角度的增加也就促使著教師可以在教學過程當中引入更多的適用資源，教師可供挖掘的資源越來越多教學內容也就越來越豐富，學生所學習的內容以及認知到的東西也就越來越多，教師可以利用楹聯(lián)來引入課堂學習，同時也可以利用楹聯(lián)來開展教學，還可以利用楹聯(lián)來實現(xiàn)師生之間的互動，楹聯(lián)在教學中所處的位置不同所需要表達的內容不同教師可以延伸和擴充的內容也不相同。進而為教學引入了更多的內容拓展了更多的方向。

二、如何利用楹聯(lián)實現(xiàn)深度語文教學

1.以興趣為主引導學生學習

興趣始終是推動學生學習的不竭動力，對于初中教學而言興趣在初中教學中的影響和作用往往是非比尋常的，而楹聯(lián)本身就具有一定的趣味性，可以讓學生瞬間的被調動起學習的熱情，教師也可以利用楹聯(lián)的這個特點對學生進行教學。為了更好地提升學生的學習興趣，教師可以從以下幾點入手來不斷地完善自己的授課方式。

首先教師可以利用帶有故事性的楹聯(lián)引入教學，很多楹聯(lián)在中國歷史上都是有對應典故的，這些楹聯(lián)故事性相對較強，學生也很容易通過了解故事帶入情景，同時通過這些小故事的講述也更符合與學生的心理傾向，例如劉墉在年少時曾經在乾隆皇帝的面前在父親的身上玩耍，乾隆看到這個情景之后隨口說了一句“騎父做馬”誰知劉墉思維敏捷立刻就回了一句，“望子成龍”讓乾隆皇帝大為感嘆。通過這種楹聯(lián)衍生出的故事讓學生們學習學生興趣得到提高，同時也更容易激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，以此來提高教學效果和課堂氛圍。

除此之外教師也可以利用學生的日常生活傾向從學生的生活入手來打開楹聯(lián)教學，例如教師在日常授課的過程當中不可避免的會有學生溜號走神的情況，教師可以趁機利用楹聯(lián)來點醒學生，這樣不僅讓被點醒的學生思維回歸到課堂更加認真的聽講。同時這種趣味性相對較強的言行也會讓班級其他學生對教師產生好感，進而讓課堂氛圍得到進一步提升。

再例如楹聯(lián)的選材題目上教師也可以從學生的生活入手來選擇楹聯(lián)講述的內容，因為初中學生本身而言知識儲備相對較弱，如果全憑文學素養(yǎng)與教師進行楹聯(lián)學習，那么楹聯(lián)在學生眼中就會變得晦澀難懂，楹聯(lián)所闡述的內容學生也很難理解，為了更好地讓學生理解楹聯(lián)學會運用楹聯(lián)掌握楹聯(lián)的書寫技巧，教師就需要從學生的生活出發(fā)，學生在有一定生活經歷的前提下進行楹聯(lián)對仗學習可以讓學生更好地理解也更好地應用。

最后想更好地提高初中學生在語文學習和楹聯(lián)學習的過程當中的學習興趣，教師就需要不斷地豐富自己的教學手段以及教學方法，在課堂當中開展對應的活動，通過活動的開展以更加靈活輕松的氛圍，實現(xiàn)教學內容的傳輸。例如教師可以在板報上專門留出一個空白區(qū)域每周給出上聯(lián)，讓學生們在一周之內給出答案，然后在周五快要結束的時候收集學生所對應出來的下聯(lián)，周六周天教師在家閱讀和判斷哪個下聯(lián)對的最為公正，通過這種方式將楹聯(lián)教學融入到學生的日常生活當中，讓學生每時每刻都可以接觸到楹聯(lián)內容。

再例如教師可以開展小組競賽的方式實現(xiàn)楹聯(lián)教學，教師可以先制定幾個題目然后將這些題目利用多媒體和網絡程序編制成小游戲的模式，讓學生按動鼠標之后就可以隨機的轉變題目，學生再按動鼠標題目就會定格，屏幕上顯示的題目就是小組討論的楹聯(lián)對仗題目。這種方式更為公平，同時也更容易提高課堂氛圍，讓學生們在緊張刺激的環(huán)境下選擇題目，而在題目選擇之后開展小組討論，然后在討論結束之后給出答案，教師進行評選，對仗最為工整的一組將會獲得得分，而綜合整個活動以后總體評分最高的一組將會受到教師的獎勵，通過這種活動的開展來勾起學生學習的興趣。

2.利用傳統(tǒng)文化提高深度

中國傳統(tǒng)文化博大精深在長期的歲月積累過程當中很多文化歷經滄桑卻愈顯璀璨，教師想要更好地引入楹聯(lián)教學讓學生的楹聯(lián)能力得到進一步提升和發(fā)展，進而保證學生語文素養(yǎng)的提升，就需要從傳統(tǒng)文化入手來引入楹聯(lián)教學，通過楹聯(lián)教學引入傳統(tǒng)文化來加強學生的楹聯(lián)本領，從引入傳統(tǒng)文化加強楹聯(lián)教學深度來分析也可以從以下幾個方面來進行。

首先從傳統(tǒng)節(jié)日入手，中國傳統(tǒng)節(jié)日相對較多，同時每一個節(jié)日也有自己的文化底蘊和所對應的歷史故事和神話故事，教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日給學生制定楹聯(lián)題材，讓學生們圍繞著傳統(tǒng)節(jié)日進行楹聯(lián)書寫，例如春節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、清明節(jié)等等這些都可以納入到楹聯(lián)制作的題材當中，讓學生們在書寫楹聯(lián)的時候可以了解到相對應的傳統(tǒng)節(jié)日，同時想要更好的書寫出楹聯(lián)學生也就必須更加深入的了解對應的傳統(tǒng)節(jié)日，以此來提高學生的知識儲備，利用傳統(tǒng)節(jié)日推動楹聯(lián)的深度加強。

除了傳統(tǒng)節(jié)日以外中國的古詩詞在中國也較為流行，很多古詩詞既可以陶冶人的情操同時也可以豐富人的知識素養(yǎng)，實現(xiàn)對于讀者文學和思想雙向引導，教師也可以利用古詩詞中的詩句當作楹聯(lián)的上聯(lián)，讓學生們根據(jù)古詩詞來對出下聯(lián)，這樣學生們在楹聯(lián)的過程當中也學習了對應的古詩詞，加強了對于古詩詞的理解，從而提高學生的文學素養(yǎng)，同時也在學習古詩詞的過程當中了解古詩詞背后的文化和思想，對學生的思想進行引導。

通過這兩種方式來推動楹聯(lián)的有效落實，同時也通過這兩種方式來加深楹聯(lián)的深度和廣度，學生在學習的過程當中不僅學習了楹聯(lián)的技巧，同時也學習了中國的傳統(tǒng)文化，讓學生的知識儲備得到進一步擴充，而在知識儲備得到擴充的同時學生的思想也會受到中國傳統(tǒng)文化的影響。在不斷地學習過程當中得到提升和發(fā)展，樹立起正確的價值判斷和價值選擇以及對待人生的態(tài)度和對待生活的觀念。除此之外將傳統(tǒng)文化引入到楹聯(lián)教學當中也可以讓學生更好地繼承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

結束語

縱觀每一名學生的學習歷程，語文教學始終占據(jù)著不可或缺的地位，想要更好地落實語文教學，讓語文教學的深度和廣度得到進一步拓展和提升，教師就需要不斷地引入新的教學方法和教學觀念，讓學生在學習的過程當中不斷提高，將楹聯(lián)引入到初中語文教學當中可以更好地實現(xiàn)深度教學，挖掘學生的學習能力，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，讓學生的知識儲備得以提升，同時也讓學生對于傳統(tǒng)文化有所了解，進而更好的繼承傳統(tǒng)文化發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

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（作者單位：山東省濱州實驗學校）