讓愛國主義在初中數學課堂綻放時代光芒

毛彥穎

【內容摘要】愛國教育一直以來都是教育領域必不可缺的一環，是教育的重中之重。在國家層面就號召著“加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代教育精神”。作為數學教師，學生掌握數學知識并非是我們教學的目的所在，學生能夠心懷國家兼濟天下，成為社會主義接班人，為人民服務才是我們教學的終極目的。是以，我們應將愛國主義教育融于日常數學教學的方方面面，使得學生時時刻刻都能感受到愛國情懷，醞釀著愛國思想，在春風化雨中以愛國主義無聲地滋潤著學生的心田。

【關鍵詞】愛國主義? 初中? 數學教學

習近平同志在十九大報告中指出，要加強思想道德建設。使人民有信仰，國家有力量，民族有希望。要加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。愛國主義就是我們對祖國的一種積極支持的態度，是我們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統一。愛國主義作為一種信仰和力量，在當今時代已經滲透到社會生活各個方面，成為影響民族和國家命運的重要因素，也成為我們數學教學中一個重要的、不可或缺的情感目標。

我們對于數學科目有著刻板印象，例如：數學是文化課，是主修科目，是考查系統組織能力、邏輯思維能力的課程，是學生學習的重中之重。因為難度較大，在初中綜合課程中占比較重，受到教學內容及學生進度的影響，數學課堂往往是在趕進度、拿高分，對于愛國主義的教育就多多少少難以顧及得上。這卻背離了數學教育的主要目的，從事數學教育是為了鍛煉學生的思維能力，使學生能夠熟練掌握生產生活所必須的數學知識，將學生培養成為運用所學為國家為社會做出貢獻的社會主義接班人。無疑，與掌握數學知識相比，我們更希望學生能夠心懷國家。作為新時代的數學教師，我們應該去思考如何實踐愛國主義教育與數學課堂的有機融合。以下是筆者在實際教學中所探索出的將數學教學與愛國主義教育相融合的具體措施。

一、言行律己，爭做表率

教師對于學生的教育，除了傳授知識外，還在于立身表率，也就是所謂的除了言傳還要身教。教師在與學生相處的時候，一言一行、一舉一動都會在學生心中留下印記，都會影響著學生的后續發展。是以老師要以身作則，知行合一，切實地在班級實踐愛國主義行為。例如，在教學中對于程度較差跟不上學習進度的學生，也就是所謂的學困生、后進生，我們絕不能放任自流，任憑他們愛學不學。而是要主動地去關注他們的學習情況，告訴所有的同學大家是一個整體，在知識的海洋中逆水行舟，一定要共進共退，暫時掉隊的同學不要氣餒，抓緊振作起來繼續前行，暫時領先的同學不要歧視輕視他們，要主動去幫助其他同學，所有的同學在一個班集體內，都要攜手同行，一起前進。如此，學生將老師的態度看在眼里，記在心間，也會在潛移默化中形成集體意識。

除此之外，教師也要在教學的環節中展現個人魅力，吸引學生的關注，以自身的力量感染著所有學生。例如：教師可以在板書設計時更加精心，網上曾經出現過教師上課徒手畫出中國地圖的板書，數學教師也要設計出既能夠展現出數學的特點，又能夠體現出愛國情懷的板書;在語言表達上也要有所調整，教師面對“冥頑不靈”的學生總是頭疼不已，甚至會口不擇言，這都會影響到學生的觀感，是以我們一定要嚴于律己，在語言表達方面克己守禮，展現出中國文化包容寬厚的特點，也要時不時地以中國文化的精髓點化學生，既能讓學生感受到教師的語言魅力，又能陶冶情操，在不知不覺之間將教師的愛國氣質學了去。數學教師可以通過自己的言行，將數學教學通過愛國主義相結合，用自己的言行踐行愛國情懷，并最大程度上去感染每一位學生，成為學生的行為表率，促使學生在學成之后，充分發揮個人能力，為國家建設、社會發展提供支持，貢獻力量。

二、人物事跡，點燃激情

我國作為四大文明古國之一，幾千年來文化綿延不斷，各個領域人才輩出。在進行數學教學時，要注重傳遞我國的數學文化，讓學生在數學學習的過程中，升起民族自豪感。例如，我們可以講述中國數學史，告訴學生我國古典數學的起源很早，及至宋元時期，古典數學的發展已經到達了高峰，在數學發展史上涌現了一大批卓越的數學家，古有劉徽、趙爽、祖沖之、秦九韶、徐光啟等;近有華羅庚、蘇步青、陳景潤、吳文俊、谷超豪等，這些名人對于數學、科學的發展起到了重大的推動作用，不僅是有益于中國，也助推了世界的數學發展。

在講述這些名人事跡之時，可以賦予其更多的故事性，以大家耳熟能詳的人物——祖沖之為例，我們可以將祖沖之的生平、經歷、成就娓娓道來，祖沖之生于公元429年，其家族世代都掌管著歷法事宜，所以自小就接受著很好的科學教育，家庭學習氛圍也很濃厚，祖沖之興趣廣泛，尤其喜愛數學、天文學和機械制造，也在這些方面下了苦功夫，研究起來，將所能搜集到的幾百年的天文觀測記錄和相關文獻，都拿來閱讀參考。受《周髀算經》啟迪，研究圓周率更是從小開始一直堅持到四十多歲，才終于攻克難關，將圓周率精確到小數點后第七位，這是當時世界上最為領先的圓周率成就，直至15世界才被突破，當然祖沖之的成就不僅局限于圓周率，他在天文方面也頗有建樹，為我國的科學發展貢獻了力量。當然，不僅僅是我們來講述數學名家的事跡，教師的“拋磚”是為了更好地“引玉”，教師也可以鼓勵學生在中國的歷史長河之中，選擇一位數學榜樣、數學楷模，來向大家講述這些榜樣的事跡，并闡述出自己敬佩榜樣的原因。如果我們悉心觀察，可以發現學生在聆聽這些名人故事時，眼睛是閃爍著向往而敬佩的光芒的。我們所要利用的就是學生的向往與驕傲，讓學生為成為國家棟梁而努力，為我們國家已有的成就而驕傲，一方面激發出學生對數學的熱忱，另一方面又達到數學教學與愛國主義教育同行的目的。

三、多元設計，滲透教育

當今時代發展越來越多元化，對于教學設計的要求也越來越多元化，我們要緊跟時代潮流，在教學中從不同的方向與切入點進行多元設計，將愛國思想滲透學生心間。

首先，可以依托飛速發展的信息技術，通過網絡搜集豐富多樣的教學素材。在這些素材當中，我們可以自行挑選富有愛國教育意義的案例、頗具中華色彩的圖文、體現中國實力的數據等等。例如，在考查科學計數法時，可以將數據設置為我國年GDP總值99.09萬億元，讓學生將數字“9909000000000”轉換為科學計數法，在作答的同時感受到中國的強大經濟實力;在設計圖表題時，也可以將中國近幾年的GDP數值作為考查數據，讓學生認識到中國發展速度等等。通過這種獨具匠心的題目設置，讓學生時時刻刻都能感受到中國強大的實力，中華民族精神的號召力，中國文化的魅力，讓愛國思想自肺腑而發。

其次，可以以學生的家鄉為切入點，在教學過程中帶領學生重新認識深入了解自己的家鄉。加里寧曾言：“愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉開始的。”家鄉是生我養我的故土，是我愛得深沉的土地。直言愛國或許會讓學生覺得空泛，倒不如從學生能夠看到的觸及到的家鄉做起。在課堂拓展時，可以向學生介紹家鄉的數學研究史、數學名家、體現數學思想的建筑雕塑等等;在課程導入時，可以從古詩入手，作結時鼓勵學生學以致用，為建設家鄉新面貌而努力奮斗，堅定學生為家鄉發展做出貢獻的決心。當然，在引導學生深入了解并更加深愛的基礎上，一定要強調的是家（鄉）乃國中國，國乃千萬家（鄉）。我們任何一個人的家鄉都是中國不可分割的一部分，我們的家鄉在祖國的庇護下持續發展，家鄉的發展又推動著祖國的進步。作為中華兒女自當熱愛祖國，為國奮斗。

四、豐富活動，實踐愛國

學習從來不是鉆研紙本的事項，而是要切實躬行的，我們常說從實踐中來到實踐中去，數學愛國主義教育同樣要從實踐到實踐。為了更好地使學生認識到數學與生活與國家的密不可分，我們可以設計一系列與生活密切相關的數學實踐活動，例如：讓學生進行關于當今生活必需品——移動通訊的數學調查，在調查過程中可以發現中國知名企業華為在通信設備領域遙遙領先的地位;讓學生進行家鄉規劃設計，在設計中用到課堂所學的數學知識。無論是對局部某個建筑的設計，還是對整個城市的布局規劃，都可以反映出學生建設家鄉的美好期許。當然我們所能進行的實踐活動有千種萬種，但是我們的最終目的都是讓學生明白：愛國，不需要轟轟烈烈、驚天動地，只要自己付諸于實際行動，就夠了。讓學生從生活中感受到幸福與滿足，感受到驕傲與自豪，對未來充滿向往與期盼，從而愛國之意拳拳，報國之志滿滿。

綜上所述，在數學課堂上的學習，絕不僅僅意味著掌握數學公式定理，做出了幾道題，取得數學高分。而是培養數學邏輯思維能力，培養能夠科學地分析解決問題的能力，并將這種能力與愛國思想、愛國行動相融合。是以，在數學教學中我們應該也必須進行愛國主義教育滲透，所謂滲透就不是長篇大論不是滿堂灌，而是要如春之細雨。從教師自身做起，成為學生的愛國表率，從教學內容、教學設計與教學實踐做起，讓愛國主義始終縈繞在學生耳邊，使得學生時時刻刻都能感受到愛國情懷，醞釀著愛國思想。要讓學生習慣愛國，以愛國為常，讓學生踐行愛國，以報國為志。讓愛國主義在初中數學課堂綻放時代光芒。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第三中學）