高校網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用探究

劉德龍

摘要：網(wǎng)球是一種有趣的運(yùn)動(dòng)，它不僅鍛煉人的力量、敏捷，還能鍛煉人的合作能力，因此網(wǎng)球已經(jīng)成為一項(xiàng)非常受人歡迎的運(yùn)動(dòng)。基于這些特點(diǎn)，目前我國一些高校已經(jīng)成功開設(shè)了網(wǎng)球課程供學(xué)生進(jìn)行選修。但另一方面網(wǎng)球是一項(xiàng)具備一定操作技巧的運(yùn)動(dòng)，它需要運(yùn)動(dòng)者具備一定的身體素質(zhì)和技術(shù)，同時(shí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也有專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，以上種種原因?qū)е铝宋覈W(wǎng)球教學(xué)中還存在一些影響教學(xué)效果的不足之處，因此筆者探索了一系列幫助高校網(wǎng)球教師更好地進(jìn)行教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)球;分層教學(xué)

引言：分層教學(xué)法是一種立足于因材施教這一理念的優(yōu)秀教學(xué)方法，它旨在從學(xué)生的身體素質(zhì)、技巧基礎(chǔ)觸發(fā)來對(duì)學(xué)生展開不同的教學(xué)內(nèi)容并以此來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球這門運(yùn)動(dòng)課程的積極性，希望能以此去提升當(dāng)前網(wǎng)球課程的教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生來說，成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同使得他們對(duì)于網(wǎng)球的接觸程度也不一樣，所以這更需要教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球這門運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和掌握程度來開展教學(xué)。

一、分層次教學(xué)的概念

分層教學(xué)法就是讓教師首先將學(xué)生按照其當(dāng)前的知識(shí)儲(chǔ)備量和其學(xué)習(xí)能力區(qū)分出不同的教學(xué)層次，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容和采取不同的教學(xué)方式來保證各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都可以接收到符合自己學(xué)習(xí)程度的教學(xué)。教師利用分層教學(xué)法開展教學(xué)工作時(shí)需要特別注意自身與學(xué)生之間的溝通，時(shí)刻從溝通中掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度并依據(jù)這些情況來及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，此外還需要注意引導(dǎo)學(xué)生在一些小組學(xué)習(xí)中提升自己的合作精神。分層教學(xué)法最主要的目的就是讓每個(gè)學(xué)生都可以擁有一定的進(jìn)步而不是讓不同階段的學(xué)生都學(xué)習(xí)一樣的內(nèi)容再進(jìn)行比較，這樣可以使學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也能在一次次進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則能夠從一次次的攻關(guān)難題中提升自己的學(xué)習(xí)上限從而讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。

二、高校網(wǎng)球教學(xué)課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)球教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生具有非常重要的作用，是影響訓(xùn)練走勢(shì)的關(guān)鍵因素之一[1]。而傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)主要是以幫助學(xué)生掌握網(wǎng)球技巧、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所有學(xué)生采取統(tǒng)一訓(xùn)練的方式，其中所運(yùn)用到的教學(xué)手段也依然是傳統(tǒng)的重復(fù)訓(xùn)練法。但是對(duì)于一些已經(jīng)接觸過網(wǎng)球?qū)W習(xí)的學(xué)生來說教師在第一階段的教學(xué)內(nèi)容就顯得十分基礎(chǔ)，滿足不了他們對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的深度需求，但是對(duì)于剛剛接觸網(wǎng)球?qū)W習(xí)的學(xué)生來說這些基礎(chǔ)課程又是十分必要的，因此高校網(wǎng)球課程的教學(xué)工作就需要教師針對(duì)性地展開。基于這種情況，傳統(tǒng)的集中教學(xué)模式就會(huì)使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求難以得到滿足從而無法從這種學(xué)習(xí)中獲得參與感，因此展現(xiàn)出的網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣就不夠高漲。

三、實(shí)施分層次教學(xué)的建議

在高校網(wǎng)球課程中積極采取分層教學(xué)的方法來改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式可以幫助不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)訴求的學(xué)生都可以充分參與進(jìn)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)中，為了幫助高校網(wǎng)球教師更好地開展分層教學(xué)，筆者探索了以下一些促進(jìn)分層教學(xué)的有效措施：

（一）合理區(qū)分教學(xué)層次和教學(xué)目標(biāo)

在網(wǎng)球的實(shí)踐中，如何提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)積極性就顯得至關(guān)重要[2]。制定一個(gè)科學(xué)的區(qū)分規(guī)則是分層次教學(xué)法開展的首要工作，也是分層教學(xué)法中必不可少的一項(xiàng)工作。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分前首先要收集學(xué)生的基礎(chǔ)資料，將學(xué)生是否有接觸過網(wǎng)球、當(dāng)前網(wǎng)球水平、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行記錄，然后根據(jù)科學(xué)的方法來進(jìn)行學(xué)生的分類。對(duì)學(xué)生的層級(jí)分類完畢后就需要為不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，比如對(duì)于沒有接觸過網(wǎng)球的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就可以確立為幫助他們了解網(wǎng)球的基本規(guī)則和相關(guān)技巧，對(duì)于已經(jīng)有過網(wǎng)球訓(xùn)練的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就可以設(shè)計(jì)為成功進(jìn)行一些網(wǎng)球分組對(duì)抗訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)技能力。

（二）及時(shí)根據(jù)教學(xué)情況調(diào)整層級(jí)

在進(jìn)行分層次教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。比如一些劃分在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)層級(jí)的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，很快完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技巧的掌握，這時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的能力評(píng)測(cè)。通過評(píng)測(cè)的學(xué)生就可以升入層級(jí)更高的組學(xué)習(xí)進(jìn)階的網(wǎng)球知識(shí)，對(duì)于已掌握網(wǎng)球訓(xùn)練的學(xué)生，如果教師發(fā)現(xiàn)其基礎(chǔ)不夠牢固，技巧不夠扎實(shí)，也可以讓其重新學(xué)習(xí)鍛煉相關(guān)的基礎(chǔ)技巧。

（三）樹立合作共贏的思想

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣以及加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，尤其是對(duì)于網(wǎng)球這類團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)動(dòng)，高校網(wǎng)球教師在平時(shí)的教學(xué)中可以充分發(fā)揮合作帶來的學(xué)習(xí)效果。教師可以經(jīng)常將不同層級(jí)的學(xué)生組織起來進(jìn)行分組對(duì)抗訓(xùn)練，在這種團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的背景下，學(xué)生之間的合作關(guān)系可以幫助他們更好地對(duì)學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行融會(huì)貫通，在實(shí)際的訓(xùn)練中發(fā)揮所學(xué)知識(shí)。除此之外學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍中也可以充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，不僅對(duì)教師教授的知識(shí)有更深的理解，在課外學(xué)生也更加容易出于興趣去進(jìn)行自主的訓(xùn)練。在另一方面小組之間的合作也可以讓學(xué)生理解到取長補(bǔ)短的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的一些問題可以及時(shí)被同學(xué)討論解決，一些小組成員無法解答的問題也可以通過小組匯總的方式統(tǒng)一交給教師進(jìn)行解答，這樣使得整個(gè)教學(xué)效率都會(huì)有極大的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，高校網(wǎng)球教學(xué)是一項(xiàng)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極采取分層教學(xué)法等新型教學(xué)方式的工作。想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)的興趣就需要高校網(wǎng)球教師不斷探索更多的教學(xué)方法來不斷提升自己的教學(xué)能力并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍從而幫助學(xué)生在高校網(wǎng)球?qū)W習(xí)的課堂上充分提升自己的網(wǎng)球技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳穎，呂品.分層教學(xué)法在高校網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文體用品與科技，2017（08）：128-129.

[2]王涿.分層探究式教學(xué)在高校體育網(wǎng)球教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2020（08）：45-46.