小學(xué)低年級語文趣味閱讀教學(xué)策略研究

石小燕

[摘? 要：小學(xué)低年級學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學(xué)生的閱讀理解能力較差的，很多學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)字認(rèn)不全、句子讀不通順的情況，這樣的情況使得部分學(xué)生在面對文章的時候，出現(xiàn)逃避的心理，從而對自身的閱讀產(chǎn)生不利的影響，實施趣味閱讀教學(xué)可有效解決這個問題。本文主要對小學(xué)低年級語文趣味閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;趣味閱讀;教學(xué)策略]

“趣味教學(xué)法”實質(zhì)上就是利用各種趣味生動的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生心理情趣，然后讓學(xué)生與所學(xué)知識產(chǎn)生情感共鳴，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，最后讓學(xué)生從心理接受知識、學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識的教學(xué)過程。教師在實施趣味閱讀教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的喜好和習(xí)慣，站在學(xué)生的角度，通過恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的閱讀積極性，使得他們以良好的態(tài)度投入到閱讀學(xué)習(xí)中來，增強他們的閱讀綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)低年級語文趣味閱讀教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

趣味教學(xué)法的核心在于打造趣味課堂，在該教學(xué)模式影響下，很多老師都會將趣味性游戲、故事等融入課堂，而游戲和故事與小學(xué)生好奇心重、活潑好動的特點相符，自然能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣和積極性。趣味教學(xué)法的實施，需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度及語言，使用趣味生動和歡快的語氣進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生感受到“讀”的樂趣，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生興趣及積極主動性。

2.提高學(xué)生的閱讀效率

趣味教學(xué)法的目的不僅僅在于增加課堂趣味性，還在于簡單化、具體化、直觀化和形象化各種抽象概念及重難點知識，以便于學(xué)生在閱讀中快速讀懂課文中心大意及思想感情，因此，有效實施趣味教學(xué)法能夠幫助學(xué)生更加快速和準(zhǔn)確的理解閱讀內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量及效率。

3.提高學(xué)生的綜合能力

趣味教學(xué)法則是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。高質(zhì)量的閱讀教學(xué)不僅能夠強化學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠強化學(xué)生的語言表達(dá)能力、情感表達(dá)能力和思維能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生寫作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，提高了學(xué)生的語文綜合能力。

二、小學(xué)低年級語文趣味閱讀教學(xué)的策略

1.營造輕松的課堂氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生具有超強的好奇心以及求知欲，老師在教學(xué)過程中針對內(nèi)容進(jìn)行趣味問答模式，可以讓學(xué)生在閱讀過程中更深入地參與，同時提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《松鼠與松果》時，老師就可以根據(jù)內(nèi)容向?qū)W生提出趣味問題，小松鼠還有沒有松果呢？它一般會把松果藏在什么地方？等一些問題讓學(xué)生去帶著問題閱讀課文，以此來發(fā)揮想象力，從而找出老師的問題答案。利用趣味問題的模式能夠讓學(xué)生去討論，同時，輕松愉快的課堂氛圍可以讓學(xué)生大膽的發(fā)言，從而展示自我的風(fēng)采魅力，除此之外，趣味問題模式還能提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，加強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。

2.個性化地進(jìn)行閱讀教學(xué)

趣味教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生心理特點選擇針對性教育教學(xué)方式對學(xué)生有效性教學(xué)的一種方法及模式，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。每位教師在對本班學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該形成自己個性化的教學(xué)特點，利用更加新奇有趣的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師在針對教材中的文章對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以鼓勵學(xué)生用角色扮演的方式對文章進(jìn)行朗讀，這樣不僅能夠使學(xué)生在扮演文章中角色的過程中產(chǎn)生共情，還能使學(xué)生從文中角色的角度思考問題，理解文章的主旨。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)文中的角色制作人物頭套，然后選出幾位學(xué)生戴上學(xué)生制作的人物頭套進(jìn)行情景劇的表演。

3.重視趣味閱讀的課堂體驗

閱讀，可以提升人們的思想和認(rèn)知，豐富人生閱歷。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)重視師生間的交流，通過良好的交流，幫助學(xué)生解決疑問，增加學(xué)生的閱讀理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)語文知識的積極性。如，精彩名句的整理和摘抄，學(xué)生在日常閱讀的過程中，對于認(rèn)為不錯的句子，摘抄整理下來，并且在句子下面，記錄一下自己對這句話的感悟和理解。同時，教師可以在課上將學(xué)生整理好的精彩語句進(jìn)行分享，并針對學(xué)生分享的內(nèi)容，進(jìn)行分析和講解，進(jìn)一步增加學(xué)生的理解和記憶，從而豐富學(xué)生的閱讀體驗和情感體驗。

4.培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師僅僅做好自己教學(xué)任務(wù)范圍內(nèi)的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，但由于低年級學(xué)生在進(jìn)行校外廣泛閱讀時還缺乏一定的自我控制能力，因此，教師還必須對學(xué)生的課外閱讀做一定的干預(yù)。

例如，教師可以在班級中設(shè)立一個書吧，教師自己可以在書吧中放置一些經(jīng)典讀本，同時也鼓勵學(xué)生每個月都積極互換校外讀物，學(xué)生之間通過交換閱讀的方式拓寬閱讀量、提高閱讀水平。另外，教師也可以給學(xué)生布置每周隨筆，鼓勵學(xué)生利用周末的時間對自己的課外讀物書寫感想，通過不斷表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生在面對新文章時能夠做到獨立思考。

三、結(jié)語

趣味教學(xué)法既豐富了閱讀教學(xué)內(nèi)容，又增加了閱讀教學(xué)趣味性，使學(xué)生在語文閱讀中感受到學(xué)習(xí)語文知識和閱讀的樂趣。教師在小學(xué)低年級趣味閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和閱讀基礎(chǔ)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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