初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的運(yùn)用

劉族永

[摘? 要：伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)工作也面臨全新的教育改革形勢(shì)。傳統(tǒng)的教育思想和手段應(yīng)該被逐漸打破，而新課程的教育思想應(yīng)滲透在物理教學(xué)工作的方方面面。作業(yè)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文探討初中物理對(duì)作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)，增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣;促進(jìn)知識(shí)的深度理解;提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;作業(yè)設(shè)計(jì);生活化]

作業(yè)作為課程教學(xué)的有機(jī)組成，其本質(zhì)屬性是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，必然指向課程目標(biāo)，反映課程的理念和追求的價(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，初中物理課外作業(yè)更多偏向于知識(shí)本位，重書(shū)面作業(yè)，重習(xí)題訓(xùn)練，輕探究實(shí)踐，輕聯(lián)系生活實(shí)際，弱化過(guò)程與方法，忽視科學(xué)態(tài)度和責(zé)任的培養(yǎng)。特別是大量的刷題養(yǎng)成學(xué)生就題解題、按部就班的習(xí)慣，探究意識(shí)和能力不強(qiáng)，既沒(méi)有掌握認(rèn)知策略，又缺乏獨(dú)立性，還會(huì)讓學(xué)生刷出厭惡感。伴隨新課程教育改革的不斷深入，初中物理教學(xué)工作也面臨全新的教育改革形勢(shì)。傳統(tǒng)的教育思想和手段應(yīng)該被逐漸打破，而新課程的教育思想應(yīng)滲透在物理教學(xué)工作的方方面面。近年來(lái)，在初中物理教學(xué)中，我嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的課外作業(yè)，并與嵌入過(guò)程性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，旨在尋找突破題海困境的路徑，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化 增進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣

物理知識(shí)來(lái)源于生活，同生活實(shí)際有著不可分割的聯(lián)系，很多物理知識(shí)都能在生活中找出原型。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，物理的教學(xué)要注重同生活的聯(lián)系，要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的物理知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，因此物理教師除了要加強(qiáng)教學(xué)生活化之外，還要注重生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)。教師要從生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生感受到物理與生活有聯(lián)系的作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理就是為了更好地解決生活中的問(wèn)題，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《全球變暖與水資源危機(jī)》這部分知識(shí)之后，我就設(shè)計(jì)布置這樣的生活化作業(yè)：對(duì)學(xué)校的用水情況進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì);對(duì)家庭的用水量進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì);對(duì)周?chē)廴镜臓顩r進(jìn)行分析，并最后制作出調(diào)查報(bào)告，通過(guò)同學(xué)之間的交流和溝通增進(jìn)學(xué)生對(duì)保護(hù)水資源的認(rèn)識(shí)，形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水的意識(shí)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化 促進(jìn)知識(shí)的深度理解

例如，在學(xué)習(xí)《光的反射》第1課時(shí)后，我設(shè)計(jì)布置這樣的生活化的作業(yè)，以便鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的深度理解：

1.用一支鉛筆、一塊三角板和量角器自制一個(gè)日晷儀，放在陽(yáng)光下一段時(shí)間，觀察鉛筆影子的變化。

2.制作一個(gè)小孔成像儀和照相機(jī)，并利用“F”形LED光源觀察小孔成像現(xiàn)象。進(jìn)一步思考：小孔成的像為什么是倒立的？像的大小和哪些因素有關(guān)？像的清晰程度和哪些因素有關(guān)？

3.在玻璃槽里先裝水，將礦泉水瓶去底、倒置并放入水中，把濃鹽水通過(guò)礦泉水瓶漏斗倒入水中，再讓激光通過(guò)不均勻的鹽水，你會(huì)看到什么現(xiàn)象？這是為什么？

影子和小孔成像都在《墨經(jīng)》中有記載，學(xué)生了解這是由于光的直線傳播形成的。通過(guò)制作日晷儀、小孔成像儀，并利用LED制的“F”作為光源，小孔成像形成倒立、縮小的實(shí)像清晰可辨，且容易找到變化的規(guī)律，也引發(fā)學(xué)生對(duì)成像情況進(jìn)一步探究。激光通過(guò)不均勻的鹽水時(shí)會(huì)發(fā)生光的反射和折射現(xiàn)象，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的直線傳播是有條件的。礦泉水瓶豎立在水中的錯(cuò)位現(xiàn)象也為光的折射學(xué)習(xí)打下了很好的伏筆，把對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)象解釋以及問(wèn)題情境還原為真實(shí)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀生動(dòng)，既驗(yàn)證了所學(xué)物理規(guī)律，又加深了對(duì)核心概念的理解。同時(shí)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)涵蓋了三種光現(xiàn)象，自然的聯(lián)結(jié)易讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)，從而達(dá)到內(nèi)化。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化 提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力

例如，在學(xué)習(xí)《滑輪》課前，有學(xué)生觀察到起重機(jī)應(yīng)用了滑輪的原理，他利用材料自制了起重機(jī)模型，吊臂的長(zhǎng)度和吊臂傾角均可以改變。為此，我設(shè)計(jì)了這樣生活化的作業(yè)，利用已知探究未知，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力：

汽車(chē)型吊車(chē)是能夠在一定范圍內(nèi)垂直提升和水平搬運(yùn)重物的起重機(jī)械中的一種。起重量是吊車(chē)的主要性能參數(shù)，指的是吊車(chē)能夠提升重物的最大質(zhì)量，一旦超過(guò)重量，吊車(chē)可能發(fā)生傾覆事故。我設(shè)計(jì)布置生活化的作業(yè)：要求學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、資料查閱或?qū)嶒?yàn)觀察，思考吊車(chē)的起重量可能與什么因素有關(guān)？再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究汽車(chē)型吊車(chē)的起重量與吊臂傾角、吊臂長(zhǎng)度的關(guān)系，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這是一個(gè)與工程、技術(shù)結(jié)合的實(shí)際問(wèn)題，其中包含了杠桿和滑輪，但學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)起重量方面的知識(shí)和工程技術(shù)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生利用自制的起重機(jī)模型，采用控制變量的方法，不僅探究出起重量與吊臂傾角、吊臂長(zhǎng)度的關(guān)系，還設(shè)計(jì)出了起重機(jī)安全吊起某重物的實(shí)際操作方案，意想不到的是學(xué)生還探究出增加起重機(jī)的自重可以增大起重量。這種基于STEAM教育理念的完整生活化作業(yè)對(duì)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確實(shí)很有意義。

課后作業(yè)每天都留，它是最簡(jiǎn)單的，也是最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是課堂有效性的反饋。教師要想使物理課外作業(yè)具有真正“有效性”，就必須改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，設(shè)計(jì)布置生活化的物理作業(yè)，喚醒學(xué)生的態(tài)度和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的能力和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)物理，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的形成。

徐聞縣第一中學(xué)? 廣東? 湛江? 524100