立德樹人的農(nóng)村小學德育教學措施

鄧小妹

[摘? 要：隨著現(xiàn)代教學理念的發(fā)展和進步，如何在學校教育中有效地開展德育教育工作，成為學校和教師關注的核心教育課題之一。傳統(tǒng)德育教育理念在實踐教育中內(nèi)容比較模糊，教師在課堂教學中有主觀隨意性，缺乏系統(tǒng)性的教育和實踐教育理念，導致德育教育水平不如預期。對此在新的教學時期，教師需要保持積極的創(chuàng)新教學策略，采取新的教學措施對德育課程進行積極改革，促使德育教育在小學教育中取得更好的效果和成果。

關鍵詞：小學德育教育;立德樹人;農(nóng)村地區(qū);教學策略]

農(nóng)村地區(qū)在德育教學方面存在著多樣劣勢，但也存在著鮮見的優(yōu)勢。教師在教學中需要以現(xiàn)代眼光對農(nóng)村地區(qū)的小學德育教育進行綜合性的分析，充分利用農(nóng)村地區(qū)的教學資源，使學生的德育素養(yǎng)得到更有效的培養(yǎng)。此外教師需要建立德育教育的基本指導體系，嘗試對德育教學內(nèi)容進行歸類，建立長期的滲透教學目標，使德育教育發(fā)揮更大功用。最后教師要積極應用現(xiàn)代教學技術創(chuàng)新課堂教學方式，使學生對課程學習保持有效認知和深刻思考。

一、農(nóng)村地區(qū)的小學德育教育優(yōu)劣勢

1.農(nóng)村地區(qū)有熟人社會。農(nóng)村地區(qū)的熟人社會給學生了解德育價值更多機會。農(nóng)村地區(qū)本身“家長里短”的素材就是對學生德育理念的良好材料，同時熟人社會增加了學生的安全感，降低了生活節(jié)奏，更有助于學生對生活、學習環(huán)境的充分思考。對此教師需要充分利用這一優(yōu)勢，保持“本土化”的德育教學策略，對民間“故事”做到了解和掌握，使課堂德育教學具備更多生動案例和課題。

2.農(nóng)村地區(qū)有自然物質(zhì)條件。自然物質(zhì)條件對學生價值觀念的發(fā)展有著深刻影響。自然景色陶冶了學生的情操，給予學生跟多的自然想象和憧憬，使培養(yǎng)學生人地觀念因素等的絕好材料。對此教師在課堂教學中需要組織學生開展多樣的教學活動，將德育理念滲透到學生的生活中去，使學生對人文環(huán)境做到多樣思考。

3.農(nóng)村地區(qū)觀念落后。農(nóng)村地區(qū)教學觀念落后，體現(xiàn)在教師沿用了“一言堂”的教學方式，在課堂教學中和學生的交流較少，導致德育課程教學遇到了巨大瓶頸，學生自己有著個性化的德育理念，對“官方”的教學卻做不到融會貫通的思考。此外農(nóng)村的落后經(jīng)濟形勢，也使部分先進德育理念，教學手段得不到有效滲透，教師給學生灌輸?shù)睦砟疃急容^保守和傳統(tǒng)。對此在新的教學時期，教師需要對外界的德育理念進行積極調(diào)查和了解，對傳統(tǒng)課堂教學方式、內(nèi)容進行積極改革，使課堂教學富含時代氣息，學生的思想發(fā)展適應社會發(fā)展的需要。

4.教材內(nèi)容和農(nóng)村地區(qū)環(huán)境不兼容。小學德育教材中羅列的部分內(nèi)容無法在農(nóng)村中得到有效驗證，如城市公共衛(wèi)生問題等。對此教師需要設計案例，對不符合農(nóng)村“氣質(zhì)”的教學內(nèi)容進行更改，促使學生的生活常識和經(jīng)驗得到有效調(diào)用。以此促使學生對德育問題做到深刻理解。如對本地區(qū)的基本衛(wèi)生狀況進行調(diào)查和分析等。

二、對小學德育教育的系統(tǒng)性分析

1.對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)。在小學德育教學中教師要對學生的規(guī)則意識進行積極培養(yǎng)，使學生理解規(guī)則的價值，能夠積極的維護和遵守管理制度，使學生形成基本的德育框架。例如教師對維持公共環(huán)境的理念進行換位思考教學，使學生自覺地維護班級公共環(huán)境，在生活中亦作出積極的嘗試。

2.對學生親社會行為的培養(yǎng)。在德育教育中教師要對學生的親社會行為進行積極培養(yǎng)，使學生懂得尊重他人勞動成果，對集體利益、他人正當利益的保護等。在這個過程中，教師要做到身體力行，維持自身表里如一的教學形象，使學生對教師的行為進行模仿和學習。如按時到課上課，保持謹言慎行的習慣。對學生的優(yōu)異品質(zhì)進行積極的贊頌和表揚等

3.對學生健康樂觀生活觀念的培養(yǎng)。在德育教學中，學生自身需要保持積極的生活習慣和樂觀的生活態(tài)度，學生才能內(nèi)生性的對作出公共道德判斷和嘗試。對此教師在課堂教學需要保持人本理念，保護自然、輕松的教學態(tài)度，保持教學語言的幽默性，對學生遇到的實際問題進行開導和幫助等。使學生對教師保持尊重和愛戴，在教師的感召下作出更多積極的嘗試。此外教師需要重視對學生成績的培養(yǎng)，學生在學校中的主要任務是學習，其成績的提升對其生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變有著重要作用。對此教師可以積極的輔導偏科學生、未開蒙的學生進行積極的文化課學習，使學生對學校生活保持希望。

三、教師進行小學德育教育的創(chuàng)新教學策略

1.積極開展生活化教學。在小學德育課程教學中，教師需要對學校周邊的環(huán)境、學生生活環(huán)境進行積極走訪和調(diào)查，采取生活化的教學案例，生活化的教學語言和學生展開溝通，組織學生進行小組合作討論和交流，使學生對生活德育問題做到多樣思考。例如教師可以開展附近自然環(huán)境的污染問題講座，對過去的“青山綠水”進行描述，對附件的污染問題進行闡釋，以及政府作出的積極舉措進行分析等。以此使學生對保護環(huán)境樹立信心，對學習和生活保持期待。

2.組織學生開展德育實踐活動。在德育教學中，教師可以組織學生對附件的名勝古跡、人文圣地、各類博物館進行拜訪和參觀。使學生在集體活動中增加對社會活動的了解，教師在這個過程中可以對基本的人文理念、科學理念、紅色思想等進行宣傳和講解，使學生對德育理念做到更多實踐性的思考。

3.發(fā)展校園內(nèi)的德育榮辱觀念。在學校德育教育中，教師可以聯(lián)合學校設計更多的德育教育標語，開展實事求是的德育講座，開展多樣“創(chuàng)衛(wèi)”“助人”活動等，使校園德育年文化有效樹立，激勵學生在生活和學習中做出積極的判斷和行動。

四、結(jié)束語

立德樹人德育教育需要教師擺脫傳統(tǒng)教學中“純理論”教學，給予學生更實際的想象空間和實踐機會。減少傳統(tǒng)教學中“說教”教學的影響，提升德育教學的理論科學性。促使學生對德育理念形成更深刻的認知，激發(fā)學生的德育實踐意識。

參考文獻

[1]陳學飛.基于立德樹人的農(nóng)村小學德育教學探究[J].神州（上旬刊），2019（22）：109.

[2]劉云亮.重中之重，立德樹人——小學德育教育問題及對策探究[J].小學時代，2019（21）.

廣東省徐聞縣城北鄉(xiāng)中心小學? 廣東? 湛江? 524100