芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略

陳楚榮

摘要：數學是小學學習階段非常重要的一門課程，在教學過程中，不僅要注重對于數學知識的傳輸，還要注重德育教育的滲透。通過兩者同時結合進行學生的教育，不僅有利于提升學生的知識水平，同時也能夠教育學生明白道理。

關鍵詞：小學數學;德育教育;教學策略

引言：

小學作為學生的基礎的學習階段，對于所學知識是有相應的了解以及框架的搭建，而德育是整個學校教育的核心，在學校學習過程中，學生不僅要學習科學文化知識，也要學習相關的品德與道德。教師在教學過程中，通過文化知識與德育教育的結合，能夠讓學生在學習過程中提升學生的全面綜合發展。本文簡要就在小學數學教學過程中滲透德育教育的策略做分析與教育討論。

一、當前小學數學教育所存在的問題

雖然新課改的教改文件下發，也進行了穩步推進，教師在教學過程中的教學方法也做了改變，讓小學數學的教學水平更上一層臺階，但是在實際的教學過程中所存在的問題也非常多，下文簡要對小學數學教育中所存在的問題作分析與討論。

（一）教師只注重理論知識

數學作為一門邏輯性思維課程，在小學階段，教師只注重為了應付考試而教學生數學基礎知識。在整個教學過程中，教師只是在照本宣讀的講解課本所講的相關公式以及定理，通過題海戰術或者死記硬背的方式，讓學生來使用這些方法，提升學生數學的成績水平。在教育過程中，忽視對于品德思想的引入，讓學生只是成為一個重成績而忽視思想品德的教育犧牲品。

（二）相關德育教育未做到位

即使在現實生活中，有很多小學數學已經引入了德育教育的教學方法，但是受整個國家未制定相應的德育教育的標準，讓教師在教學過程中產生混亂，不知道怎樣將德育教育在數學教學過程中最大化，使整個德育教育成為了一個四不像，而此時德育教育的引入，不僅不會讓學生的思想品德得到提升，反而會降低數學的教學效率，讓學生與教師不能清楚地分辨這節課到底是在講品德還是講數學知識，為學生課堂學習帶來非常大的困難。

（三）學生的學習興趣不足

由于在現實生活中，小學生在這個階段理解能力不強，對于教師所講解的小學數學知識，感覺到非常枯燥，對數學產生一定的厭學感。即使在數學教學過程中引入思想品德教育，但學生對學數學產生一些厭學感以后，無論教師講什么思想品德故事或者相關知識都不能引起學生的興趣以及重視，導致整個教學課堂教學質量的下降。

二、德育教育的引入對數學教學的重要性

在小學階段的數學教學過程中，傳統的認為這個階段的學生必須要首先注重對于基礎知識的鞏固以及學習。而且在科目的選擇上，大多數認為只有語文這門科目能夠讓學生進行德育教育，但通過德育教育引入小學數學教學客戶才能，能夠讓學生在數學課的教學過程中進行思想教育的學習，促進學生的心理健康發展，在教學課堂上，教師可通過數學課堂知識的講解，兼顧一些思想品質的教育，幫助學生在學習過程中實現知識與品德的綜合素質發展。進而讓教育實現育人的目的，加強學生綜合化素質教育的發展。

三、如何將德育教育引入數學教學

在現階段小學數學的教學過程中，教師想要將德育教育融入到教學過程，就必須使用相應的教學方法。在教學過程中，充分調動學生的學習興趣，培養學生思想品德教育的學習習慣，從而讓思想品德教育能夠在教學過程中得到相應的發揮，本文簡要對如何將德育教育引入數學教學做分析與介紹。

（一）深入剖析教材

在數學教學中滲透德育教育時需要牢牢把握課堂這一主陣地，因此要重點對教材進行分析，挖掘其中的顯性以及隱性德育教育元素。例如在北師大版三年級數學下冊《圖形的運動》中，涉及《軸對稱（一）》這一部分內容，就可以滲透中國傳統藝術——剪紙，進而激發學生學習我國優秀傳統文化的情感，實現愛國主義教育，這是德育教育中的重要內容。再如同冊第七單元《數據的整理與表示》中，可以組織“小小鞋店”的活動，讓學生能合作完成，從而激發他們的集體主義情感，完成德育教育中的集體主義教育。在數學教材中，蘊含的德育教育元素是非常多的，教師要積極挖掘，用好教材，這樣才能讓德育教育在數學課堂上的滲透更順利，取得更好的教育效果。

（二）營造德育教育氛圍

在課堂的知識講解過程中，教師不僅要講解數學知識，還要兼顧到相關品德思想的教育，充分的利用思想品德的素材，對學生進行數學教學，讓學生能夠同時兼顧兩者的學習，達到提升自我綜合素質的水平目的。

比如在北師大版四年級數學上冊第八章《可能性》的學習過程中，教師在課堂上通過分析中國的地圖，選擇三個不同緯度的地區問，問學生這三個城市的冬天會下雪嗎？讓學生進行相應的思考，并且在學習過程中，教師也可作相關中國城市的介紹，把城市的風土人情和人民性格介紹給學生，讓學生在這個學期中學習到不同地區人民的思想品格，通過對思想品德的挖掘，以及相關城市自然環境的介紹告訴學生如何珍惜自然，敬畏自然，同時對可能性這個章節進行分析以及學習，讓學生在兩者的學習過程中，結合自身的情況做相應知識的學習，提高自己的綜合素養。

（三）結合具體的故事教學

在數學教學過程中，教師也可以舉例相應的教學故事做引導，幫助學生在課堂上能夠學習思想品德的知識以及數學的知識，而且通過數學教育故事的講解，同時也能夠讓學生提起興趣，在課堂上專注地聽教師講課，提高教師的教學質量。

比如在北師大版三年級數學上冊第四章《乘與除》的學習過程中，教師可首先講教學故事，引發學生們的興趣，教師在可以講孔融讓梨的故事，告訴學生孔融小時候通過讓梨這個故事表現了孔融的謙讓精神，并且也可以引發學生的思考，如果孔融一共有五個梨，還要分給六個人，除了自己讓給別人這種方法，那還有什么比較好的方法，能夠讓每個人都分到相同大小的梨呢？充分調動學生的思考能力以及激發學生學習興趣，提高學生對于除法的學習以及為分數的學習作鋪墊。

四、結束語

所以在小學數學教學過程中，教師要從知識教育以及品德教育的角度出發，幫助學生在教學過程中，通過對知識以及思想教育的學習，提高自身的綜合素質發展水平，為學生后續的學習以及個人發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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（深圳市東曉小學?518019）