大學英語翻譯教育中逆向思維導入分析

李崇琳 許桂香 見夢夢 王雨晴 盧伶俐

摘要：掌握良好的英語運用能力，對于當代社會人才來說具有重要的意義。大學英語教育不僅是大學生的必修課程，同時也是為學生未來發展打好基礎的核心課程。英語翻譯教育，應當以語言學習和能力培養為核心，進一步把握英語能力綜合性的提升，避免學生局限于英語考試。要打破應試教育局限，運用逆向思維教學，促使學生主動參與到學習中。本文探究逆向思維在英語翻譯教育中的作用，從大學英語翻譯中逆向思維導入的原則入手，探究逆向思維導入在大學英語翻譯教育中的導入方式，應用逆向思維，促使大學生對英語翻譯有更加深刻的理解

關鍵詞：大學英語;翻譯教育;逆向思維

一、逆向思維在英語翻譯教育中的作用

（一）創新作用

逆向思維的重點在于思維的反轉、思維的求異，對于已經成定論的事實，利用反向觀點，進行思考。放在大學英語翻譯教育中，能夠充分的將翻譯內容與民族文化結合在一起，研習漢語的思考理論，以及西方文化特性發展方向，去思考問題，并尋求翻譯能力提升的解決辦法。從理論回推，倒過來思考、求解已知條件，更有助于提升翻譯溝通的實效作用。逆向思維，在大學英語翻譯教育中的導入，改變了課堂的主體模式，促使學生作為主體受到尊重，促使學生積極參與到教學活動中，運用創新思維，完成正向及逆向的思維轉換，辯證的看待英語翻譯問題。逆向思維導入，在大學英語教育中的推廣，有助于對英語翻譯的矛盾之處進行引導及深入探索，實現以文化交流為主的多方面思維拓展，進一步打破慣性思維模式，實現創新語言學習的效用。

（二）文化反應

文化反應是逆向思維導入的核心。大學英語翻譯教學中，逆向思維導入，能夠很大程度上根據交際對象的文化背景、思維習慣、風俗特性進行翻譯控制。逆向思維導入，將英語與漢語的文化交流，作為重點的翻譯考慮，翻譯理論與跨文化交流有效結合起來，實現了良好的文化翻譯處理，彰顯了翻譯的交流作用，將語言翻譯與民族文化發展方向有機結合起來，實現了良好的文化反應。

二、大學英語翻譯教育中逆向思維導入的原則

（一）忠實原文

英語翻譯一定要在原文的含義上進行忠實的還原。盡管教育方法可以創新、翻譯方式可以優化，但譯文的翻譯，不能夠與原文相悖。在翻譯過程中，要盡可能表達原文的情感、價值觀及語言風格，引導學生嘗試不同的理解，通過反向思維尋求解決翻譯問題的答案與方法，同時思考最為合理的翻譯內容。忠實原文由教師和學生共同努力完成，教師作為主導，引導學生在翻譯文章時，理解全文核心及表達思想，不斷延伸翻譯教學、貼近原文的主題。

（二）重視溝通

英語作為一門溝通語言，溝通是其主要的作用。翻譯教學要促使學生利用英語進行有效的溝通交流，實現不同文化語言間的流暢轉換。在大學英語翻譯教育中，要始終關注本土文化標志、西方文化特性，從而通過反向思維類比，幫助學生更好的理解語言內容，以及障礙問題，準確且符合目標的表達出譯文。要注意語言的科學溝通功能，翻譯時要表現出語言的交流特性，關注兩種語言之間的合理轉換，避免學生英語譯文過于中化、漢語譯文過于西化。

（三）含義解讀

翻譯是人類思考的重要思維活動，具有跨語言、跨文化的突出特性。大學英語翻譯教育，要利用逆向思維導入的優勢，表達風格獨特的語言含義。既要利用逆向思維，解決字面意思，完成形象含義的解讀;又要利用逆向思維，解決深層意義，挖掘文化內涵，實現隱性含義的解讀。詞句的翻譯，要考慮多樣化的代表意義，以及對應的文化核心，要傳達出不同地區生活人們的思維習慣、強化含義的有效解讀。

三、逆向思維導入在大學英語翻譯教育中的導入方式

（一）省略式翻譯

省略式翻譯就是在翻譯過程中，通過逆向思維導入，省略或刪除譯文中無需翻譯出的累贅詞匯。考慮中西方語言的差異，在英語中部分代詞和連接詞，可省略翻譯。如：“Betty splashed water on her face， then brushed her teeth.”這句話在翻譯時可省略第2個her，直接翻譯成“貝蒂把水拍在臉上洗了臉，然后刷了牙”。逆向思維通過考慮中文習慣，對中文用語特性進行分析，從而在不會曲解和改變原文的前提下，進行省略式翻譯。

（二）正反相互轉化翻譯

正反相互轉化翻譯就是在逆向思維的導入過程中，同時考慮正向思維的應用，將正反雙向思維配合運用。大學英語翻譯教育時，翻譯能力與語言素養息息相關，不同國家、不同民族的語言習慣與思維習慣息息相關，因此教育要通盤考慮，避免語言翻譯的矛盾，通過培養學生綜合運用語言能力，避免交流障礙。例如在拒絕一件事情時，中英文在表達方式上，存在著巨大的差異。尤其是在回答反意疑問句的時候，英文的yes，實際意味著不;英文的no，意味著是。這時就要通過逆向思維，考慮原文中，回答者正確的回答意義，同時正向思維，結合當時的語境，實現語言的有效轉化。此外，在原語言表達較委婉時，在翻譯過程中也需要結合目標語的文化特征，增加語言特色，從而完成同樣的委婉的表達，促使原文的意義，通過譯文忠實的傳達出來。

（三）文化逆向翻譯

文化逆向翻譯就是通過譯文涉及的文化語言習慣，對應翻譯原文內容中涉及的語言文化習俗等。這種方式需要教師在教學過程中，鼓勵學生對語言文化習俗進行全面的了解，從文化角度考慮語言的轉化。不僅要關注基本的詞義、拼寫、語音，還要關注文化所引申的含義。

結語：

大學英語翻譯教育的教育目標不僅是培養學生英語翻譯能力，更重要的是要讓學生口語技能及翻譯能力雙重提升，從而適應社會對英語的要求，達到實踐性的教學效果。逆向思維教育，能夠導入更為新穎的教學觀念，改變翻譯學習的刻板印象，從不同角度分析翻譯，改變思維定勢，通過逆向思維多方面塑造學生，實現不同文化、不同語言的順暢轉換，對英語教學完成有益補充，提高學生英語翻譯能力。

參考文獻

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李崇琳（2001.06——），女，安徽省滁州人，阜陽市潁州區阜陽師范大學，英語師范專業，本科生

許桂香（2000.10-），女，安徽省定遠人，阜陽市潁州區阜陽師范大學 ?人力資源管理專業?本科生

見夢夢（2002.06-），女，安徽省太和人，阜陽市潁州區阜陽師范大學 英語（師范）專業?本科生

王雨晴（2002.05—）????，女??安徽省阜陽人??阜陽市潁州區阜陽師范大學??思政政治教育（師范）專業??本科生

盧伶俐（2003.05—），女，安徽省阜陽人，阜陽市穎州區阜陽師范大學???應用化學專業???本科生

（阜陽師范大學?安徽?阜陽?236000）