精準滴灌：新時代南疆高校育人新模式

馬曉軍

[摘 要]“精準滴灌”育人模式是新時代南疆高校在實踐中探索出的育人模式，具有導向性、針對性和全面性的特點。南疆高校從系統協調全員育人、科學規劃全程育人、統籌推進全面育人三個方面實踐精準滴灌育人模式，是對新時代“三全育人”的具體實踐，破解了以往育人模式存在的“一主多輔”、“大水漫灌”、政策落地難等難題，具有推廣價值和應用價值。

[關鍵詞]精準滴灌;南疆;育人模式;人才培養

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）06-0183-03

一、“精準滴灌”育人模式提出的理論依據和實踐依據

（一）理論依據

理論依據是“精準滴灌”育人模式的指導思想。首先，馬克思主義關于人的自由與全面發展的學說是“精準滴灌”理念的直接來源。馬克思認為人的自由發展和全面發展相輔相成，全面發展和自由發展都要求實現個體個性發展，使個體自身潛能得到充分發展[1]。南疆高校各族大學生自由而全面的發展要符合南疆地區經濟社會發展要求以及南疆高校人才培養的規律，所培養的人要符合為黨育人、為國育才的要求。其次，“精準滴灌”育人模式的實施要遵循馬克思主義關于矛盾的普遍性與特殊性原理要求。“精準滴灌”育人模式也要分清主要矛盾和次要矛盾，在做重點工作、抓關鍵任務的同時要兼顧其他工作與任務，針對不同類型的學生、不同層次的問題采用不同的方式方法、解決不同的各類矛盾。再次，“精準滴灌”育人模式是企業精細化管理理論的體現。精細化管理理論將管理的重心放在管理的過程及每一個細節中，將管理手段落實到每一個學生，精準落實到每一個環節，以此覆蓋整個管理系統[2]。“精準滴灌”育人模式以立德樹人作為基本原則，按照“精、準、細、嚴”的要求，把思想政治工作做得不僅要有高度和深度，更要有溫度和力度，共同繪制育人工作精準細膩的“工筆畫”。

（二）實踐依據

實踐依據是“精準滴灌”育人模式因事而化、因時而進、因勢而新的重要依據。南疆高校育人模式是與建設中國特色社會主義事業的本質要求、時代發展變化的客觀需求密切聯系的，需要不斷進行調整和完善。中國特色社會主義進入新時代，世界范圍內各種思潮交流交鋒更加頻繁，意識形態領域的斗爭異常激烈，從而使南疆高校完成加大意識形態領域管控力度、掌握意識形態領域話語權的任務更加迫切更加艱巨。南疆高校師生思想活動的獨立性、選擇性、差異性特點愈加突出，因此壯大主流思想輿論的力量，弘揚主旋律，傳播正能量，引領各族師生團結奮進的任務更加艱巨。國外反華勢力和分裂勢力挑撥民族關系，煽動民族對立和仇恨，使得引導南疆高校民族關系良性發展的任務更加緊迫。面對新變化、新情況、新任務，就是要充分尊重育人客體的認知和接受規律，傳統的 “大水漫灌”式的育人模式已經難以滿足現實要求，采取以問題為導向的“精準滴灌”模式勢在必行。

二、“精準滴灌”育人模式的內涵與特征

“精準滴灌”育人模式是指以大學生理想信念、學業規劃、日常生活、課外活動、人際交往、就業創業、心理調適、綜合訴求等方面為出發點，系統協調全員育人，科學規劃全程育人，統籌推進全面育人，最終完成立德樹人根本任務的人才培養過程。“精準滴灌”育人模式具有以下特征。

（一）導向性

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須辦好人民滿意的教育，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務[3] 。實施“精準滴灌”育人模式，就要牢牢把握正確的政治方向。只有政治方向正確，才能解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。

（二）針對性

“高校思想政治工作實際上是一個解疑釋惑的過程，宏觀上是回答為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人的問題，微觀上是為學生解答人生應該在哪用力、對誰用情、如何用心、做什么樣的人的過程，要及時回應學生在學習生活社會實踐乃至影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實困惑。提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時效性的關鍵。”[4]“精準滴灌”育人模式要求把思想政治教育工作做精、做細、做實。具體地說，要根據新時代南疆高校各族大學生的特點，將育人內容具體化、明確化、條理化、制度化，精心謀劃大學生在不同層面或不同階段的育人工作重點和方法措施，有針對性地開展工作。

（三）全面性

在人才培養的不同階段需要有不同的工作側重點，既要著眼于育人的階段性、時間性，又要注重育人的連貫性、發展性，使各階段的思想政治教育工作重點分明、層次清楚、環環相扣、循序漸進、不斷深入，以使大學生的思想觀念、道德素質、行為習慣能有條不紊地生成和發展，最終實現立德樹人的培養目標[5] 。“精準滴灌”育人模式要求育人主體要確保把立德樹人的根本任務融入育人客體從入學到畢業的各個學習階段，滲透到人才培養的各個環節，貫穿于教育教學的整個過程，針對特征典型的特殊群體采取不同的應對策略，與家庭社會形成良好呼應的氛圍。

三、新時代南疆高校“精準滴灌”育人模式的構建

新時代南疆高校“精準滴灌”育人模式以“三進兩聯一交友”（進班級、進宿舍、進食堂，聯系學生、聯系家長，與學生真心交朋友）活動為抓手，注重系統協調全員育人、科學規劃全程育人、統籌推進全面育人。“三進兩聯一交友”活動，是貫徹落實以習近平同志為核心的黨中央治疆方略特別是習近平總書記關于民族團結論述的生動實踐，是新時代創新民族團結教育、促進各族師生交往交流交融的有力抓手，是實現全員育人、全程育人、全面育人的有效途徑。

（一）系統協調全員育人

南疆高校大學生思想政治教育工作涵蓋意識形態領域反分裂斗爭、安全穩定、教育教學、學生管理、校園文化、后勤服務與保障等各個方面，不僅需要學工部、團委、輔導員、班主任參與，更需要任課教師、管理部門、服務部門、保衛部門以及每一位教職員工的共同努力，是一個全員參與的過程。作為一項重要的、復雜的、系統的工程，全員育人需要在南疆高校黨委的統一領導下，動員全部力量，整合各類資源，兼顧各方利益，協調各項工作，將“精準滴灌”育人模式融入學校發展的各項工作之中、貫穿于教育教學的各個環節之中，構建“精準滴灌”育人模式的大平臺，系統協調全員育人。

“三進兩聯一交友”是新時代南疆高校實施“精準滴灌”育人模式的重要抓手。為確保“三進兩聯一交友”活動得以落地落實，學校黨委專門制定實施意見，統一謀劃、統籌安排，組織部、宣傳部、學工部負責相關工作的安排、監督工作，并將“三進兩聯一交友”活動作為所有教職工年終考核的重要依據。各學院負責組織實施，每位教職工分配一個班級，基本覆蓋全校所有班級。通過“三進兩聯一交友”活動，教職工經常到學生所在班級、宿舍以及深入食堂和學生一起進餐，聽取學生對思想政治教育工作、教學工作、后勤服務工作等各個方面的意見建議，及時向有關部門反映學生的意見和建議;了解和掌握所聯系班級學生的思想狀況、專業學習、家庭情況、社會交往、人際關系、個人情感、心理健康等情況，做好思想疏導和人文關懷，使一些苗頭性、傾向性的問題在萌芽狀態就能得到及時解決，防止事態擴大化;協助班主任、輔導員開展心理健康教育、形勢與政策教育、校紀校規教育、安全教育等;利用寒暑假到結對學生家里開展家訪，形成育人工作合力。

（二）科學規劃全程育人

“精準滴灌”育人模式符合學生成長成才的基本規律，并根據大學生的學習、生活、思想特點，精準規劃不同層面或不同階段的育人工作重點和方法措施，將思想政治教育融入大學生從入學到畢業，從每學期開學到期末考試的各個學習階段。

在入學階段重點開展理想信念教育，在每學期開學階段則注重強調要遵守校紀校規、做好學業規劃等。南疆高校要抓住新生入學這一關鍵時期，積極開展理想信念教育，采取多種方式、方法和手段，重點進行以理想信念教育和愛國主義教育為主的系列入學教育，使大學生自覺地把堅定的理想信念貫穿到自身的整個大學的學習生活中去。每學期開學前的集中教育活動主要強調思想政治教育、校紀校規、學業警示、學期目標規劃等。平常通過主題團日、主題班會等強調安全穩定、社會主義核心價值觀、學風班風教育。期末考試階段注重加強誠信教育等。

在培養階段重點“以文化人”。“精準滴灌”育人模式在推進大學生思想政治教育工作中強調“以文化人”，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以社會主義核心價值觀為統領，以學好用好國家通用語言文字為紐帶，充分調動大學生的主觀能動性，積極開展獨具地域特色和民族特色的校園文化活動，包含學業文化活動、寢室文化活動、班團文化、民族文化活動等，消除文化隔閡，助推各民族交往交流交融文化底蘊的初步形成，使筑牢中華民族共同體意識邁出了堅實的步伐。

（三）統籌推進全面育人

家校社會聯動管理強調家庭關系、社會環境和學校教育對教育主體的個性塑造，三者之間互為補充、互相促進[6]。 “精準滴灌”育人模式依托學校、家庭和社會的聯動，充分利用育人工作的各種有效途徑和渠道，最終實現全面育人。

全面育人要求教育主體及時發現和評估教育客體存在的問題與不足，并與學生家長溝通，形成教育合力。每學期放假后，南疆高校大學生持本校制定的假期社會實踐表格到社區居委會（村委會）報到，由社區居委會（村委會）安排社會實踐活動、配合學校做好大學生假期的管理教育。學生工作管理部門根據相關家長、社區、派出所在社會實踐表格上的反饋意見掌握學生假期的動向、思想狀態、參與社會實踐情況等，為下一步開展思想政治教育提供依據，填補以往學生假期管理教育“真空”。

此外，南疆高校通過給家長的一封信、寄送成績單、寄送喜報、班主任定期給家長匯報學生在校表現等方式，讓家長了解學生在校期間的學習、生活及其他方面的表現，發揮家長在引導和幫助學生端正思想、盡早樹立人生目標中的作用，為學生成長成才提供保障，為形成育人合力打下堅實的基礎，使家庭教育與學校教育同向同行，同頻共振，同時也擴大南疆高校的社會影響。

四、“精準滴灌”育人模式實施的價值

（一）拆解了以前“一主多輔”式的育人結構

以前的南疆高校大學生思想政治教育，高校占據主導地位，根據辦學宗旨制訂育人計劃和方案，家庭和社會處于邊緣的地位;高校與家庭、社會的互動僅停留在表面，只有在出現突發事件或者緊急情況時，才與家庭溝通、與社會互動。這種狀況導致了“主”強“輔”弱的態勢，脫離了家庭和社會這個育人大環境，不利于大學生的成長成才。而“精準滴灌”育人模式要求學校與家庭、社會的地位平等，把家庭、社會納入育人體系中，學校、家庭與社會形成教育合力，在密切的互動和交流中實現育人目標。

（二）改變了以往“大水漫灌”式的育人模式

傳統的南疆高校大學生思想政治教育往往是教師以“大水漫灌”和單向傳輸的方式來進行，學生被動接受，因此常常出現學生學習積極性不高、參與度不夠、效果不佳等情況。思想政治教育不同于其他理論課程，如果學生未參與到思想政治教育活動中，則難以產生思想共鳴，不能實現育人目標。“精準滴灌”育人模式嘗試以學生為中心，以學生更易于接受的話語和情境，貼近學生實際，分批引領疏導，用真理、真情、真實去引導學生知理、明理、化理。

（三）破解了育人措施落地難的問題

以前，南疆高校的部分教學單位、管理部門、服務部門等可能對思政工作和育人工作在關注角度和側重層面上存在不同意見，思想政治理論課與其他專業課程、實踐課程沒有做到“同向同行”，高校、社會、家庭之間的聯系、溝通、配合不夠緊密，“條塊分割”的現象比較嚴重，導致了育人措施落地難現象的出現。“精準滴灌”育人模式以“三進兩聯一交友”為抓手，規定每個月進班級4次，進食堂4次，進宿舍4次，與學生家長聯系1次，利用寒暑假進行家訪，并將完成情況作為對責任人進行年終考核的依據，保障育人工作順利進行的體制機制初步形成，保證育人措施得到落地落實。

綜上所述，“精準滴灌”作為新時代背景下思想政治教育發展的產物，是一種嶄新的育人模式，也是思想政治教育由“大水漫灌”向“精準滴灌”轉變的規律性呈現。從一定程度上說，“精準滴灌”育人是高校思想政治教育的主要方向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳小鴻.論人的自由全面發展[M].北京： 人民出版社，2004.

[2] 陳曉暉，胡冉冉.基于精細化管理理念的大學生思想政治教育實效性探析[J].教育探索，2016（4）：96-99.

[3] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M].北京： 人民出版社，2017.

[4] 習近平首次點評“95后”大學生[EB/OL].（2017-01-03）[2020-03-06]. http：//politics.people.com.cn/n1/2017/0103/c1001-28993211.html.

[5] 劉誠，黃璐. 新時代大學生思想政治教育“三全育人”模式研究[J].廣西教育（高職版），2017（11）：49-51.

[6] 金建龍.精致育人理念及其框架建構[J].長江大學學報（社科版），2014（12）：133-135.

[責任編輯：龐丹丹]