用愛呵護(hù)學(xué)生的心靈

黃春媚

摘 要：作為一名教師，特別是班主任，最重要的是對(duì)學(xué)生的愛。教師要用真誠的愛打動(dòng)學(xué)生，特別是對(duì)一些“特殊”的學(xué)生，要走進(jìn)他們的心靈，用無私的愛感化他——用愛呵護(hù)學(xué)生受傷的心靈，用愛呵護(hù)學(xué)生自卑的心靈，用愛換愛，爭取讓每個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

關(guān)鍵詞：愛的教育;心靈呵護(hù);案例分析

不知不覺已經(jīng)站在三尺講臺(tái)上將近三十年，回憶過去教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，筆者最大的收獲就是懂得了：愛就是教育，教育就是愛。因?yàn)閻郏寣W(xué)生變得開朗與樂觀。人民教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地印在筆者腦海。它不僅體現(xiàn)了先生個(gè)人所具有的偉大師愛，也是先生勉勵(lì)我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因?yàn)殛P(guān)心愛護(hù)學(xué)生是每個(gè)教育工作者的天職。

一、用愛呵護(hù)學(xué)生受傷的心靈

開學(xué)的時(shí)候，我們班來了一位新同學(xué)，剛看到這位新同學(xué)的時(shí)候，筆者就喜歡上了她——她與人交談大方，做事爽快，課堂積極發(fā)言，很快就成為筆者的得力助手。當(dāng)筆者正在為自己有這樣一個(gè)學(xué)生而暗暗自喜的時(shí)候，卻不斷有學(xué)生來筆者處投訴她，說她經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾。聽到這些，筆者有些生氣，準(zhǔn)備批評(píng)她時(shí)，她的敘說卻讓筆者為一個(gè)孩子承受了不該承受的痛苦而心痛不已，為自己剛才的一時(shí)沖動(dòng)自責(zé)不已。她之所以轉(zhuǎn)學(xué)，是因?yàn)樗职纸枇算y行的錢卻無力歸還而入獄。她為了躲避他人的歧視不得不轉(zhuǎn)學(xué)。來到新的環(huán)境，她很快就與其他同學(xué)打成一片。但孩子的心里藏不住秘密，于是，她把自己轉(zhuǎn)學(xué)的原因?qū)懺诩埳细嬖V了班長，班長看完之后順手把它扔進(jìn)垃圾桶。放學(xué)后，值日的同學(xué)看到了，很快就把事情傳開了。有的同學(xué)以此為由嘲諷她，這一下觸痛了她的心，于是就容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。她害怕老師和同學(xué)從此看不起她，更怕媽媽知道她把事情說出去了，會(huì)責(zé)怪她。知道事情的真相后，筆者跟她說：“這是大人的事，與你無關(guān)，老師不會(huì)看不起你的，你放心好了。”然后筆者打電話告訴她媽媽，孩子晚了回家是因?yàn)楣P者找她幫忙做事，請(qǐng)她不要責(zé)怪孩子。第二天，筆者教育學(xué)生，引導(dǎo)他們換位思考：如果這件事發(fā)生在你們身上，你們的心情會(huì)怎樣？如果同學(xué)拿這件事來嘲笑你，你又會(huì)怎么樣？學(xué)生聽了都低下頭不說話了。

在之后的日子里，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘲笑她，筆者立刻對(duì)他們進(jìn)行教育。慢慢地，她又恢復(fù)了自信。學(xué)生的爸爸知道了之后，讓她幫忙傳話，說謝謝筆者對(duì)孩子的關(guān)心，有機(jī)會(huì)他一定會(huì)親自來道謝。

二、用愛呵護(hù)學(xué)生自卑的心靈

贊揚(yáng)能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，但我們平時(shí)把贊揚(yáng)更多地給予優(yōu)等生。直到有一天，一位學(xué)生讓筆者知道，表揚(yáng)不應(yīng)該只屬于“好學(xué)生”，善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)同樣能挖掘“中下生”的潛力，轉(zhuǎn)化學(xué)生。那一天，筆者正如往常一樣閱讀學(xué)生的日記，被一篇日記打動(dòng)了，日記中寫道：“今天我真高興，因?yàn)榻裉炖蠋煴頁P(yáng)了我，我已經(jīng)好久沒有被老師表揚(yáng)了，被老師表揚(yáng)的滋味真好，以后我要多舉手……”筆者急忙打開封面，原來是我班的小黃寫的，他在班里一直是個(gè)頑皮的孩子，成績也不理想。看到他的日記筆者沉默了。第二天上課，筆者特意為他設(shè)計(jì)了一道題目，當(dāng)他回答對(duì)后，筆者和全班同學(xué)給他報(bào)以熱烈的掌聲。從此，他上課表現(xiàn)更積極了，這令筆者很震驚，使筆者意識(shí)到學(xué)生的潛力是無窮的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，會(huì)有意想不到的收獲。慢慢地，班級(jí)發(fā)生良性循環(huán)，其他同學(xué)表現(xiàn)也越來越好，課堂上形成了良性競爭、力爭上游的局面。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，后進(jìn)生也不例外。“和風(fēng)細(xì)雨潤心田”，獲得表揚(yáng)是每個(gè)人的心理需求，每個(gè)學(xué)生在其志趣、愛好、才能、天賦、思維、傾向的某一方面，都會(huì)表現(xiàn)出閃光點(diǎn)。在轉(zhuǎn)化過程中，教師一方面要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定、表揚(yáng);另一方面，教師要結(jié)合后進(jìn)生的個(gè)性和特長，多為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如在活動(dòng)中讓他們充當(dāng)主角，在課堂上設(shè)置他們能回答的問題等，讓他們覺得“我不錯(cuò)”“我能行”，讓他們感受成功的掌聲和贊許的目光。從此，每節(jié)課下課前，筆者都會(huì)對(duì)課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)，學(xué)生的積極性空前高漲。相信這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生能保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在愉快、和諧的氛圍中不斷進(jìn)步。

三、用愛換愛

人與人之間的愛是雙向，只有先付出才會(huì)換來另一方的付出。記得有一年，筆者新接了三年級(jí)的一個(gè)班，班里有一個(gè)長得很陽光的男生，可是慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)他上課特別好動(dòng)，喜歡說話，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，讓教師十分頭疼。但慢慢地，筆者發(fā)現(xiàn)他十分樂于助人，當(dāng)同學(xué)有困難的時(shí)候，他總是第一時(shí)間提供幫助，也很樂于參與班里的各項(xiàng)活動(dòng)。于是，筆者決定放學(xué)后留下他輔導(dǎo)功課，當(dāng)他做得好的時(shí)候，筆者就會(huì)及時(shí)地鼓勵(lì)他，對(duì)他說：“這次做得不錯(cuò)，比上次進(jìn)步了！”“其實(shí)你很聰明，這么快就做出來了。”有時(shí)也會(huì)給一些零食作為獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地，他能按時(shí)交作業(yè)了，成績也有了起色。有一天早上，他走進(jìn)筆者的辦公室，在桌面放下一包東西就跑了出去。筆者打開一看，原來是幾個(gè)手工米餅。我以為是家長讓他拿過來的，馬上打電話給他家長。結(jié)果他家長說沒有叫他帶。后來他家長跟筆者說：“那是過年時(shí)他外婆做的米餅，孩子很喜歡吃，問他為什么要拿餅給老師，他說因?yàn)槔蠋熃?jīng)常輔導(dǎo)他，還經(jīng)常給東西他吃，他有好吃的也要給老師吃呀。”雖然只是幾塊米餅，但聽了家長的話，筆者心里暖暖的，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)感受到了老師對(duì)他的愛，學(xué)會(huì)了以愛換愛。只要我們付出了愛，我們同樣會(huì)收獲滿滿的愛。

記得有位學(xué)者說過：“教師要向?qū)W生釋放知識(shí)的能量，首先自己要有豐富的庫藏;要散布陽光到人心里，自己心中必須先有一輪太陽。”筆者愿做那一輪太陽，把師愛的陽光撒向每一顆需要溫暖的幼小的心靈，讓每一個(gè)學(xué)生在師愛的天空下健康成長。

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