在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

黃瑞珍

摘 要：“自主學習”是指學生有明確的學習目標、強烈的學習動機，對學習內容和學習過程有自覺的意識和反應的一種學習方式。教師要充分利用課堂培養學生學習的自主性，鼓勵學生自主學習。培養學生的自信心，引導學生自主探究，教給學生學習的方法，幫助學生養成良好的學習習慣。學生能積極主動地完成學習任務，從而使課堂教學達到事半功倍的效果，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：語文教學;自主學習;實踐策略

“自主學習”是指學生有明確的學習目標、強烈的學習動機，對學習內容和學習過程有自覺的意識和反應的一種學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”教師要充分利用課堂培養學生學習的自主性，把自主學習引進教學過程。從鼓勵學生自主學習，激發學生自主學習的內驅力入手，把課堂還給學生。創設民主和諧的學習氛圍，讓學生自主參加語文實踐活動，使他們在語文實踐中主動獲取知識，培養能力。

一、培養學生的自信心，促進自主學習

自信心是學生學習的內在動力，直接影響學生學習的興趣。有了信心，才可能有興趣;有了興趣，才會主動去追求、探究。教師一個贊揚的眼神、一個肯定的手勢、一句鼓勵的話語，就能幫助學生樹立“我能行”的信心，主動參與、主動探究。

（一）激發興趣，讓學生主動參與

“興趣”是個體積極探究某種事物的認識傾向。美國心理學家布魯納說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”因此，教師要注重激發學生的學習興趣，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與語文學習。要激發學生學習的興趣，筆者認為課前導入非常重要，課堂教學的成功與否直接影響學生學習課文的興趣。在教學中，教師應積極地為學生創設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。

（二）創設情境，激發探究心理

課堂的每個環節都很重要，要讓學生自始至終處于積極自主的學習狀態，創設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時，筆者用圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。筆者提問：“你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀北大荒的一個草塘。”然后將有關的圖片展示出來，請學生說出對草塘的感覺，有的說很美麗，有的說很迷人，于是筆者就順勢問他們：“那作者為什么要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”把學生的興趣引到課文的學習中。通過圖片情境的創設，既給了學生直觀的認識，又引發了他們探究的欲望，從而積極主動地參與到教學過程中。

（三）鼓勵學生積極思考，發表自己的見解

鼓勵學生積極思考，鼓勵學生多發表自己的見解，給學生提供發表意見的機會。語文作為人文學科，其特點是整體的、直覺的，可以從多角度加以詮釋。在教學中，對一個詞、一句話、一段文字、一篇文章中心的理解，不能“一刀切”，而是要為學生創建一個自由辯論的舞臺，讓學生各抒己見，在討論中明辨是非。例如《麻雀》這篇課文：“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望的地尖叫著。”在學習這一句時提問：“絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？你從中體會到了什么？”學生積極思考，踴躍發言。此時的教師應該肯定每一個學生的見解，讓學生在學習中獲得快樂。這樣，學生學習語文的自信心就在潛移默化中逐步形成了。

二、引導學生自主探究，促進學生自主學習

要想使學生自主學習的主動性保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中領會、發現，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。

（一）小組合作開辟自主空間

教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望，發揮其學習的主動性。因此筆者提倡小組合作學習，首先給學習小組確定一個有責任心的小組長來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結果。另外，給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，提出以下學習目標：1. 我會朗讀。可以自由讀，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。2. 我會理解。古詩的教學應避免教師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發揮。3. 我會畫圖。根據課后的要求，讓學生發揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。因此，促進學生自主、主動地學習。

（二）質疑問難，發現問題自主學習

要培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。古人云：“學貴有疑。”要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。在教學《倔強的小紅軍》時，設計幾個不同程度的問題：最易的——“找出描寫小紅軍外貌的句子”;較難的——“你從小紅軍的外貌看出了什么”;更難的——“從小紅軍的外貌，你可以看出他是一個怎樣的人？說明你的理由。”不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來，大大調動了學生的積極性，從而達到主動學習的目的。

三、教給學生學習的方法，促進自主學習

眾所周知，“教是為了達到不用教”。“授之以魚，不如授之以漁。”可見，在學習過程中，學生學會知識僅為對知識膚淺的理解，而掌握方法，學會知識，才能挖掘潛能，創新發展，最終達到掌握知識的目的。當前教育改革的方向就是要讓學生在教師的指導下，變“學會”為“會學”。教師在指導學生學習時，不是單純地傳授知識、訓練能力，應教給學生學習語文的方法，學生自然就會信心百倍、輕松愉快地接受知識了。

在小學階段，理解課文內容是學習課文的關鍵，也是學生學習課文的難點。培養學生自主理解課文，必須教給學生學習的方法，筆者采用了先扶后放的方法：首先以一個片段為例，有針對性地提出問題，讓學生進行字、詞、句、段及朗讀方面的訓練，講清該部分內容的知識點和難點，然后引導學生歸納學習方法，最后讓學生按同樣的方法自主學習其余部分。實踐證明，在教學中，教師若能教給學生正確的學習的方法，學生就會積極參與，這樣必能促進學生的自主學習。

四、幫助學生養成良好的學習習慣，促進自主學習

學習習慣是指學生在學習過程中逐步形成的比較穩定的學習行為方式。我國教育家陳鶴琴先生曾說：“習慣養的好，終生受其益;習慣養不好，終生受其累。”可見，一個好習慣的養成對一個人的一生有著深遠的影響。

（一）學生要養成良好的讀書習慣

新課標強調“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”，同時還強調“學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、瀏覽……”這種強化讀的訓練，以讀為本的方法是小學語文課堂教學實施素質教育的重要內容之一。因此，筆者在教學中十分注意養成學生良好的讀書習慣，并進行了如下嘗試：1. 給學生足夠的時間讀書;2. 擴大學生的閱讀面，鼓勵學生多讀課外書;3. 教給學生閱讀的方法，讓學生每次閱讀都有收獲;4. 讓學生做讀書筆記，把自己的讀書感悟隨時記錄下來。

（二）學生要養成一邊讀，一邊圈點批畫的良好習慣

法國著名思想家布豐說過：“讀書不做記號等于不讀。”教師在指導學生讀書時，應該要求學生養成讀一讀、找一找、畫一畫、想一想的好習慣。在通讀課文的過程中，找出并分類摘錄課文關鍵的字、詞及精彩的句、段，并加以理解和記憶。以這樣的要求進行長期訓練，學生自主學習的能力就自然而然地形成了。

（三）學生要養成課前預習的良好習慣

小學生以學習間接經驗，即書本知識為主。除了課堂上師生的交流，他們更多的時間是與書本打交道。因此，讓學生借助教材預先學習，讓他們自己動手、動口、動腦，就會變被動為主動。筆者是這樣引導學生進行課前預習的：1. 讓學生以不同的形式讀課文，體會課文的內容;2. 讓學生帶著問題讀課文（根據課后的思考題）;3. 自己查找一些有關課文內容的資料。總之，語文學習中的預習，實質是學習的主動權從教師轉到學生的過程，學生掌握了預習的規律，就會達到事半功倍的效果。

實踐證明，學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分體現，也使我們的課堂充滿樂趣。學生能積極主動地完成學習任務，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。在教學過程中，學生的積極參與，教師的悉心指導，必然能促進學生的自主學習，點燃學生勇于探索、敢于創新的火花，使他們嘗到追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。

■參考文獻

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