開展“大閱讀”活動，提升農村小學生自主閱讀能力

靳喜軍

摘? 要：“大閱讀”活動的有效開展，能夠提高小學生的閱讀興趣和熱情;“大閱讀”環境的創設，能夠為農村小學生營造良好的閱讀氛圍，有利于培養小學生的語文學科核心素養。文章就農村小學生自主閱讀的重要性進行分析，并就“大閱讀”環境下如何培養農村小學生的自主閱讀能力提出一些建議。

關鍵詞：“大閱讀”活動;農村小學;自主閱讀能力

隨著國家和社會對農村教育的高度重視，農村小學生獲得了越來越多的閱讀資源，得到了越來越精心、細致的閱讀指導?！按箝喿x”活動的開展，可以有效幫助小學生開闊視野、拓展知識面，激發小學生語文學習的興趣，獲得閱讀方法的指導，培養良好的閱讀習慣，為其今后的語文學習打下堅實的基礎。

一、農村小學生自主閱讀的重要性

閱讀是人們獲取知識和認識世界的主要手段之一。自主閱讀是指學生的學習目標和內容都非常明確的一種自我閱讀活動，要求學生在閱讀過程中有自我意識和主觀能動性。小學生年齡小，好奇心強，他們對外界和未知事物非常好奇。農村學校硬件設施不夠完善，加之農村小學生接觸外界事物的機會相對較少，書籍對他們來說就是認識外面世界、學習課外知識的最好方式?！按箝喿x”活動的開展，對于農村小學生來說收獲的不僅是閱讀資源、閱讀感悟，更多的是閱讀體驗和成長經歷的豐富。因此，農村小學生自主閱讀教學對小學生的學習和成長具有重要影響，學校和語文教師應該積極組織開展“大閱讀”活動，從而提升小學生的自主閱讀能力，促使其養成持之以恒、自主閱讀的好習慣。

二、在“大閱讀”環境下提升農村小學生自主閱讀能力的策略

1. 加強課內外自主閱讀模式的結合

當前，部分農村小學語文閱讀教學依舊采取“灌輸式”的教學方式，過分注重知識的積累，忽視了小學生自主思維能力的培養。在“大閱讀”環境中，教師要大膽摒棄傳統的教學模式，不斷豐富和創新教學理念，加強與小學生和家長的溝通，積極開展“大閱讀”活動。在具體實踐中，教師可以利用課內外結合的閱讀方式強化培養小學生的自主閱讀能力，實現語文閱讀教學的多元化。教師除了要注意課內外結合，還要充分考慮小學生的個人發展，從小學生的角度來考慮閱讀資源和教學方式。在開展“大閱讀”活動時，教師應該以人為本、因材施教，積極幫助小學生提升自主閱讀能力。在“大閱讀”環境下，教師應該嚴格選擇閱讀教材，無論是課內還是課外，都要考慮小學生的興趣及對小學生的影響。教師應該依據課外閱讀的時間和具體書籍給予小學生具體的建議，在時間安排上，可以建議小學生每天用20分鐘進行課外閱讀;在課外書籍的選擇上，給小學生推薦適合他們閱讀的書籍，如《安徒生童話》《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》《寄小讀者》等。另外，教師還應該鼓勵小學生自主選擇并相互交流課外閱讀資源，讓小學生結合課內學習的內容去感悟課外閱讀的內容。

2. 以閱讀技巧和閱讀方法教學助推“大閱讀”活動的開展

正確的閱讀技巧和閱讀方法是“大閱讀”活動得以順利開展的基本條件，也是保障小學生閱讀能力提升的重要標準。小學語文教師應該加強對小學生閱讀技巧和閱讀方法的訓練。在課內外閱讀中，可以組織開展講故事比賽、朗誦、批注、閱讀打卡等活動，幫助小學生提升閱讀能力和語文素養。例如，在教學人教版《義務教育教科書·語文》三年級下冊《元日》《九月九日憶山東兄弟》等古詩時，教師鼓勵小學生以朗讀為主，通過朗讀感知古詩的內涵，體會作者要表達的思想感情，同時感受古詩的韻律美和音韻美。教師還可以讓小學生寫下朗讀古詩后的感悟，并讓小學生練習仿寫，激發他們對古詩學習和朗誦的興趣。由于古詩有一定的創作背景和時代背景，教師可以讓小學生在上課之前先了解作者的生平和作者所處的時代背景，并在教材上做好批注，這樣可以有效幫助他們養成積累閱讀知識的好習慣，這也是“大閱讀”活動的重要部分。

3. 在親子共讀過程中逐漸培養小學生的自主閱讀能力

很多家庭雖然在孩子的教育上投入很大，但是父母陪伴孩子的時間卻很少。在知識經濟時代，小學生的閱讀習慣和自主閱讀能力是非常重要的，然而很多家長缺乏對孩子自主閱讀能力培養的正確認識。農村小學生的學習資源相對較少，因此，只有大量的自主閱讀才能更好地幫助小學生提高自身的語文學科核心素養。實際上，農村小學生更需要的是家長的陪伴，如果家長可以陪伴孩子閱讀，那么他們的閱讀質量和效率將會大大提高。例如，教師可以邀請家長積極參與孩子的閱讀活動，在陪伴的過程中幫助他們理解，引導和督促孩子養成良好的閱讀習慣，如做筆記、批注等，同時也要給予他們肯定和表揚。

綜上所述，“大閱讀”活動是小學語文教學的重要改革策略，小學語文教師要創設“大閱讀”環境，根據班級實際情況分析“大閱讀”教學活動和內容，引導小學生積極參與精心組織、設計的主題閱讀活動，提升小學生的閱讀和寫作能力。除此之外，教師還要給予小學生更多的閱讀空間，讓他們可以通過自身能力來完成閱讀任務，從而提升自主閱讀能力。

參考文獻：

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[2]賈榮偉. 依托“大閱讀”活動，提升農村小學生自主閱讀能力[J]. 學周刊，2020（21）.